赵晋英，蔡欣怡，李艳伟，李金成

(1.邵阳学院 医学检验学院，湖南 邵阳，422000；2.邵阳学院 基础医学院，湖南 邵阳，422000)

国民健康科学素养是衡量一个国家科普惠民的指标之一。国民健康素养的提高需从小抓起。目前我国义务教育在健康科普方面做得远远不够，各地健康科普基地面向中小学生开展的以健康为主题的社会实践活动仍然不多。选择中小学生为健康科普对象，促进学生树立正确的健康观，养成良好的卫生习惯，对提高国民健康科学素养有重要现实意义；同时，医学生在健康科普活动中能实践理论，提高能力，也可以达到培养人才的目的。本文以邵阳学院医学科普协会开展的健康科普进邵阳市滑石小学为例，分析医学生开展健康科普教育活动的优劣势，为进一步开展科普惠民活动提供参考。

1 医学生开展中小学健康科普活动的做法

1.1 选拔和培养优秀科普教师

健康科普教师本身是科普活动成功的关键因素，其选拔和培养过程应该是全方位的。科普教师首先要有兴趣，而高校的医学科普协会的产生正是基于此。我校医学科普协会以学校省级科普基地为依托，充分利用科普基地内标本、科普素材，通过定期开设科普宣讲课程，开展健康科普调研等相关课题，举办学习分享会、健康科普知识竞赛、科普教师比赛，组织观看优秀科普影片等活动，邀请专业老师对医学生进行指导，在拓展医学生课外知识的同时，选拔和培育了一批优秀的科普人才，为科普实践活动的顺利进行奠定了坚实的基础。

1.2 充分调研，确定健康科普活动主题

医学科普协会是科普活动的主体，协会采取自联的方式主动与区域所在地的中小学校取得联系，开展问卷调查，掌握地方性的校园健康问题突出点、危险因素、中小学生关注重点等，再结合中国健康教育中心颁布的《中国青少年健康教育核心信息及释义(2018版)》中提出的九大核心信息(包括生活方式、眼部护理、体重健康、肺结核预防、安全防范知识、生殖健康、毒品危害、烟草危害、心理健康九个方面)，确立中小学健康科普活动的年度主题。

1.3 制定科普工作计划，精炼科普内容

严密的科普工作计划是活动顺利实施的保证。医学科普协会综合分析中小学生的科普需求和理解层次、开展活动的难易程度等因素，制定科普工作的计划，包括活动框架和流程、安全保障措施等，并有针对性地制作科普素材、宣传资料，经专业指导老师反复磨课，精炼科普活动内容。如邵阳市滑石村小学99班学生对生长发育和健康护理感兴趣，于是针对性地制作了4份科普教育课件，主题分别为：食物之旅——消化道、骨与骨的生长发育、皮肤与护理方法、心灵之窗——眼。考虑到学生的理解层次，舍弃了复杂的专业知识，将之转化为通俗易懂的语言，并在健康科普教育内容中渗透医学人文思想，宣传尊医重教理念，促进献血、遗体和器官捐献等和谐医患关系意识的形成。

1.4 定期开展健康科普实践活动

针对中小学生成长的每个不同时期对健康知识需求的不同，医学科普协会定期选派优秀科普教师走进校园，开展科普讲座、科普观影等形式多样的校园科普活动。同时，利用我校省级科普基地的优势，邀请中小学生走进大学校园，将健康科普教育和科普基地教学有机结合，不仅极大地开拓了中小学生的学习视野，激发了他们的求知欲，而且对中小学生树立自主健康意识、正视青春期生理变化、消除或减少影响身心健康的危险因素等发挥了重要的作用。

1.5 科普成果的总结和推广

医学科普协会定期对科普活动的调研报告、成果进行分析和总结，并以新闻报道、科普微信推文和论文的形式对外进行展示，为其他团体开展中小学健康科普活动提供参考，扩大社会影响，吸引社会资源共同关注中小学健康科普教育。

2 医学生开展中小学健康科普的SWOT分析

20世纪80年代初，美国旧金山大学国际管理和行为科学教授韦里克提出SWOT分析法，又称为态势分析法，能够较客观地分析和研究被分析对象的竞争优势(strength)、劣势(weakness)、机会(opportunity)和风险(threat)。现采用SWOT分析法对我校医学生开展健康科普进中小学活动进行分析，客观展示其具有的优势和劣势、拥有的机会与风险。

2.1 医学生开展中小学健康科普的优势

2.1.1 有充足的科普活动场所，科普基地硬件设施完备

该活动可以充分利用我校拥有的人体生命科普教育馆。该馆既是邵阳市科普基地，也是湖南省科学技术普及基地。展览馆内有大量人体标本，分为大体标本展览室、断层标本展览室、病理标本展览室和动植物标本展览室，可为中小学开展课外相关健康科普活动提供场地支持。

2.1.2 医学科普协会提供了充足的科普教师人力资源

邵阳学院现有在校医学生1万余人，师生有进行科普活动的医学理论基础。医学科普协会于2018年4月成立，由科普工作经验丰富的老师作指导，累计招收会员500余人，这些成为科普教师进校园的人力资源保证。

2.1.3 多种社会服务实践活动锻炼了科普教师的技能

科普协会每年都开展多次科技活动周，向社会大众开放科普基地，安排科普教师对参观者进行通俗易懂的健康科普解说，答疑解惑，进行大众科普。每年还在农村开展“三下乡”社会实践活动，开展科学用眼、小儿常见病预防、口罩和温度计使用方法、正确接种疫苗等农村儿童健康成长的医学知识科普。长期的健康科普实践为科普协会积累了丰富的经验，锻炼了科普教师的技能。

2.1.4 成果有利于科学普及和推广

医学院校开展公益性健康科普项目，有自身的能力和优势，将自己的研究成果普及推广也是社会服务[1]。通过对丰富多样、极具地方特色的科普活动进行总结，可以制作出优秀的科普素材、科普文章和宣传资料，进而发布、推广，可为其他行业领域推广健康科普教育提供参考。

2.2 医学生开展中小学健康科普的劣势

2.2.1 活动可利用的社会资源有限

健康科普教育任重而道远，仅仅依靠医学院校学生组织，难以完成健康科普任务。目前高校医学生开展健康科普进中小学活动的经费、技术主要来自学校和医学科普协会，活动资源有限。大众健康科学素养的提高要积极争取包括政府、医疗、教育、企业等机构在政策、经费、技术等方面的支持，拓展社会资源。

2.2.2 应试教育背景下，科普教育的地位和时间难以保证

由于长期受应试教育的影响，中小学教师认为科普教育是教学的陪衬，是兴趣活动，从而忽略了平时教学中潜移默化的教育[2]。校方更倾向于让小部分的学生参加科普活动，因为其认为科普活动必然会占用教师和学生大量时间，会造成学校整体考试成绩下降[3]。因此，虽然国家一再强调要加强素质教育，但由于中小学缺乏健康科普教学内容，与医学院校合作意识不强，且迫于升学的压力，学校、家长和学生对科普工作的支持仍然不高，科普活动一直处于被动地位。目前义务教育教学任务较重，科普活动时间非常有限，因此，科普活动在时间安排上，不仅要避开中小学正常上课时间，还要避开高校学生使用场地学习的时间。

2.2.3 科普教师专业素质和科普水平有待提高

医学生科普教师是推动科普教育的生力军。但由于理论知识有限，临床经验不足，在开展活动时还处于边学习、边开展阶段，专业素质和科普水平较局限。

2.3 医学生开展中小学健康科普的机会

2.3.1 国家愈来愈重视健康科普

早在2006年制定的《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020)》中，把“创新文化”单独作为一个专题是历次国家科技发展规划中所没有的。此后出台的《全民科学素质行动计划纲要(2006—2010—2020年)》《关于鼓励科普事业发展税收政策问题的通知》《关于加强国家科普能力建设的若干意见》等均显示我国科普事业正朝着“政府引导、社会参与、多元投入”的方向迈进，一个新世纪科普大发展、大协作的局面正在形成[4]，健康科普也越来越受重视。

2.3.2 信息化时代，健康科普迎来了发展的机遇

21世纪是信息时代，越来越多教育机构、科技活动中心、科普教育基地紧跟时代发展，纷纷建设信息媒体平台，微信公众号、微博等逐渐成为健康科普教育重要手段。例如我校建设的微信公众平台“邵院解剖”，以及依托省级科普基地建设的数字化科技馆，实现了展馆信息化，用通俗易懂的图文科普医学健康知识。科普对象足不出户就可了解健康科普教育内容，有效发挥了基地的科普优势，又降低了健康科普教育的成本和减少学生出行安全风险。因此，信息技术手段使健康科普更便捷、更全面、更精准，“互联网+”时代的健康科普更易推广[5]。

2.3.3 高校社会服务意识逐渐增强

《高等教育法》中第三十一条指出高等学校应承担培养人才、科学研究和社会服务的功能。如今，越来越多医学教育者认识到健康科普教育的重要性，高校大学生“三下乡”、农村支教、敬老服务等志愿者队伍也在不断壮大，大学生在社会实践活动中增长才干，社会服务意识和责任感不断增强，医学生不断研究和探索适合我国国情的健康科普方式。

2.4 医学生开展中小学健康科普的风险

2.4.1 实践活动安全和保障制度不够完善

中小学生健康科普实践活动缺乏完善的安全保障方案，高校科普基地仅限于面对附近中小学校开放，健康科普活动也只能就近选取部分中小学校进行，这样就大大地限制了健康科普活动的覆盖面。

2.4.2 医学生科普队伍有人才流失风险

健康科普教育的内容具有专业性和科学性，这势必要求健康科普教师及其指导教师须具有较高的医学专业知识和科普工作管理能力。协会及指导老师培训成熟的科普队伍往往会随着大学生协会换届、毕业等出现人才流失的风险。因此，要建设一支稳定的科普队伍，并保持持久的工作动力，仍需探索更多激励机制。

3 医学生开展健康科普活动的建议

3.1 建设一支可持续的科普队伍是健康科普活动的基础

健康科普是民众健康教育的重要组成部分。随着我国社会经济的发展，群众对健康知识的需求日益增加，高等院校的医学生已经成为健康科普的一支重要力量[6]。医学高校拥有丰富的教学经验和完备的科普设施，应视健康科普为己任，重视科普基地建设，划拨专项经费，制订激励机制，鼓励更多教师投身健康科普活动，探索规范化的科普人才培养方案和措施，减少人才流失，构建一支可持续发展的健康科普队伍，将健康科普融入高校社会服务计划。

3.2 医学高校与中小学校建立可延续的合作关系成为健康科普持续发展的关键

多数中小学教师和学生家长，视升学为唯一目标，对健康科普持中立或反对态度，这源于中小学未将科普教育作为学校的教学工作，使传统教学与健康科普教育发生矛盾。事实上，开展健康科普教育，并不是让传统教学给健康科普“让路”，而是将二者有机结合，提高中小学生的综合素质。因此，中小学及地方医学高校应共同重视健康科普，建立延续的合作关系，积极开展相关工作，这是健康科普教育得以持续发展的关键。

3.3 充分利用社会资源，完善科普教育体系才能实现健康科普大发展

要推进科普中国和健康中国的进程，需要完整的健康科普教育体系。各级卫生和教育行政部门应贯彻落实《全民健康素养促进行动规划(2014—2020年)》，规范和降低科普工作风险，建立健全科普工作保障系统，广泛利用各专业协会、学会、地方及高校的公益社会团体多方力量的技术、资金等资源，围绕科学医学、健康养生、康复保健等方面，开展多种形式的健康科普宣传教育活动[7]，实现健康科普大发展。在此过程中，医学生科普组织要主动融入国家科普教育体系，加强自身专业素养，学用结合，寻求合作与发展，在健康科普活动中实现真正的双赢。