侯 勇， 贺钟霖

(江南大学 马克思主义学院，江苏 无锡 214122)

近年来亲和力研究成为思想政治教育学界日益关注的研究热点和焦点问题。习近平总书记在高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”[1]这一重要论述不仅创造性地回答了“高校思想政治教育实现什么样的发展、怎样实现发展”的理论与实践问题，也对高校思想政治工作亲和力提升提出了新要求。目前，学术界主要围绕思想政治教育亲和力的内涵概观、内在结构、主要问题、提升路径等方面进行了分析研究，在研究现状回顾和前瞻基础上对这些研究成果进行系统梳理与评析，有助于推进思想政治教育亲和力研究，为进一步提升思想政治教育亲和力和针对性提供参考借鉴。

一、思想政治教育亲和力研究论域概观

1.思想政治教育亲和力内涵研究

从笔者目前所及的资料来看，基于不同的研究视角和研究方法，思想政治教育亲和力内涵的分析主要形成了以下三种观点：一是从交互维度理解思想政治教育亲和力。思想政治教育亲和力是教育主体之间由于亲近、吸引产生的亲近感、趋同感。有学者认为亲和力是作为思想政治教育主体基本特性的相互性、作为信息基本特性的相互性和作为基本实践活动的相互性之间的有机叠加形成的一种合力育人力量[2]；……