高德胜， 聂雨晴

(吉林大学 马克思主义学院，吉林 长春 130012)

习近平总书记在在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]这一重要讲话将“传道、授业、解惑”有机结合起来，衍生出课程思政的新概念。从全国思想政治工作会议、“中央31号文件”“高教新40条”到“思政课教师座谈会习近平讲话”之后，国内各高校普遍掀起课程思政改革的新高潮，特别是上海各高校经过近几年的实践探索，逐渐形成颇具代表性的“项链模式”。其中，推出“一票难求”的“金课通识课”的上海大学最为典型，在全国引起很大反响，激励各高校提出自己的课程思政改革计划。但当前课程思政改革从整体上呈现出：理论研究丰富，具体实施难以落实；个别课程试点，缺乏全校整体设计；一些课程思政改革最终演变成思政课程群。总之，当前课程思政改革由理论研究的勃发期进入了实践困难期。

一、理论辨析：课程思政的时代价值

课程思政的整体推进，体现出党中央对教育工作和全国高校思想政治工作的高度重视，是应对新时代加强与改进高校思想政治工作的需要，是全面提升思想政治工作水平和质量的重要举措。

1.课程思政的必要性

首先，落实新时代立德树人根本任务的重要举措。立德树人，是高校的立身之本，关系到培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。……