杨玉荣 何 健 胡淑明

(河北农业大学教务处 河北 保定 071001)

“新农科”的提出是新经济背景下高等教育综合改革的重要举措，对实验教学具有深远影响。原来高校注重的高度专业化、技术化的教育教学方式和人才培养模式已无法适应新时代农林高等教育的新要求。探索建设“新农科”多学科交叉融合的实验教学体系，提高涉农学科实验室的建设与管理水平，在“新农科”建设背景下具有非常重要的现实意义。

一、目前现状及存在的问题

实验室是高校培养人才、进行科学研究和为社会服务的重要场所,在学生实践能力、创新能力和综合素质的培养中发挥了不可估量的作用。[1]我校农科实验室包括农学、林学、植物保护、园林与旅游、园艺、生命科学与技术、资源与环境等7个学院，共计 116个实验室,它们分散在各学院由学院自己管理，涉及512门次实验课程，年工作量447814人时数，相关实验技术人员共38人。学校对分散的实验室缺乏统一管理，各学院、教研室的实验室独自为政，实验室的管理和使用缺乏宏观调控，实验室资源得不到充分利用。因此寻找有效的实验室建设和管理模式，充分发挥农科实验室的优势迫在眉睫。

(一)农科类专业实验室共享程度不高

农科类专业实验室都是以课程为单位进行规划建设的。由于以前的专业方向设置过细，专业实验室在本学院难以联合其他课程共同使用。农科类专业课程一般只有单学期的实验内容，实验室及相关的仪器设备闲置时间较长，利用率较低。……