吴亮亮

（广东财经大学 外国语学院，广东 广州 510320）

1 引言

生态语言学(ecolinguistics)是一门生态学与语言学融合而成的交叉学科，又称语言生态学(ecology of language)。“语言生态”[1]325（HaugenEinar，1972）这一理念首次由美国斯坦福大学学者EinarHuagen 提出，隐喻语言如生物般也有自己的生态环境，强调语言与社会生态环境之间的相互影响和作用，其1972年发表的专著《语言生态学》为生态语言学的发展奠定了基础。在人类面临逐步严峻的生态环境问题，从而愈加重视生态文明建设的大背景下，生态语言学作为一个新兴的语言研究领域也获得巨大发展。

近十几年来，生态语言学理论被引入外语教学领域，国内许多学者用“生态学”的思维看待语言教学，逐渐形成“生态语言教学观”，为二语习得研究开辟了新的范式，同时为应用语言学注入全新的概念。黄国文[2]9-13(2016)提出:“外语教学与研究是整个生态环境的一个组成部分，人(教师、学生、管理者等)与社会环境(国家、社会、经济体系、机构、体制等)和自然环境形成的是一个有机的整体，是多元的关系，人与环境是相辅相成的。”换句话说，生态语言学视角下的外语课堂是一个由课堂主体（即教师、学生）、语言及教学生态环境组成的有机生态系统，系统中的每个动态因素都可视为生态因子，各个因子之间需要达到平衡的状态，才能有效保障外语生态课堂教学的效率。

文章基于Huagen 的生态语言学视角，反思目前国内英语课堂中的教学方法、教学内容、教学质量评估体系等方面，并针对所存在的问题提出建设和谐统一英语生态课堂的策略，从侧面进一步挖掘该学科在外语教学的应用价值，提高英语教学实效性，促进其可持续发展，并为后续相关研究提供借鉴。……