四川外国语大学重庆南方翻译学院 张艳菊

近年来，随着经济全球化的发展，各国之间的经济文化交流日益紧密，中韩两国的密切联系意味着社会对于韩语专业人才的需求与日俱增。而韩语写作是体现韩国语专业学生语言综合素质能力的重要方面，它涉及语法、词汇以及文化差异等知识，韩语写作水平的高低是韩国语能力水平高低的外显。

一、韩语专业学生写作存在的偏误分析

（一）语法知识不够扎实

写作是一种具有系统性和综合性的活动，其中包含着对语言规律的把握。语言由语音、词汇、语法三者构成。语言具有一定的社会性和地域性，它是受一定的时间空间范围内的社会规律制约的，具有普遍性和特殊性。韩国语和中文不同，韩国语是黏着语，单个词语很难表达出完整含义，只有把这个单词放在具体的语言情境中，和助词、语尾结合起来才能表达出完整的含义。在韩国语专业学生的写作中，一个普遍的现象是助词与语尾的选择出现错误，这是语法基础知识掌握不够扎实的表现。

（二）词汇使用不准确

每个国家都有自己的文字来源，韩国语词语的来源分为三种，分别是固有词、外来词和汉字词。对于韩国语专业学生来说，汉字词因其与汉字的类似程度比较高，易于学习而成为学生的常用词汇。但汉字词作为韩国语的词类之一，和汉语中汉字的用法、意义有着一定的差异，是绝对不可以生搬硬套的。而学生往往按照汉语意思去使用汉字词，就会导致写作过程中出现低级的词义错误。

（三）母语思维造成中式韩语

像中式英语一样，在韩语写作中学生也很容易受到母语思维的影响。他们简单地将韩语按照汉语的写作和搭配方式罗列在文章中，导致文章的逻辑混乱，出现了很多中式韩语的偏误现象。

（四）写作格式与表达技巧偏误

写作格式方面，由于韩国语有空格的问题，学生在写作中容易出现空格使用不当等不符合韩语写作规范的错误。

而表达技巧和日常积累是分不开的，这方面的欠缺表现为学生在写作过程中所用的句型句式较为单一，枯燥乏味；还有词汇量不足导致在文章中一词多用，重复出现。从对这些偏误现象的分析可知，学生在日常生活中要自觉积累高频词汇和口语用法等基础性知识。

二、提升韩国语专业学生韩语写作水平的对策

（一）扩大阅读范围，巩固语法知识

正如“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，针对语法知识基础不够扎实这一点，学生需要在学习和生活中扩大阅读范围，丰富词汇库并学习语法知识。学生可通过日常生活、读书看报或新媒体社交等积累素材并用于写作之中，便可以有效地提高写作水平。

（二）加强语言训练，丰富语言词汇

除去阅读难关，语言训练的情境重点要放在课堂之上。在课堂上学习新的语法结构时，教师要用多种形式来加强对学生的语言训练。可以在学习新句型时让同学们进行类比造句，通过提高熟练度来加强对这个句型的掌握；还可以让学生背诵记忆课本上的精彩段落，这样可以在加深理解语法惯用表达方式的同时丰富词汇量。在写作过程中引导学生把感兴趣的题材和段落甚至游戏形式应用到写作上也是一个有效的办法，这样可以让学生由被动变主动，提高学习兴趣。

（三）克服母语干扰，强化思维训练

克服母语干扰的重要环节是加强对韩语环境的融入，平时多多接触韩语，强化这方面的思维训练，增加韩语量的练习。教师在课堂上也要运用良好的听说读写条件来给学生创设韩语情境，帮助他们克服母语的干扰。

（四）重视写作指导，巧用教学方法

由于韩国语专业学生毕业之后的就业方向一般是较为依赖写作技能的文职工作，所以通过合理的训练提高学生的写作水平是韩国语教学的重点之一。在授课过程中应用案例分析教学法是行之有效的一个方法，可通过给学生列举正反两方面的文章对比，让学生从中了解写作过程中能够提高文章水平的关键技巧，从而充分发展他们的思维能力。

三、结语

写作是考查学生语言掌握情况的重要标准，也是语言学习中的一项重要技能。本文对现在韩国语专业学生在写作上出现的问题进行了分析，针对词汇掌握、语法知识以及母语影响等方面提出了有针对性的对策，希望可以有效提高韩国语专业学生的写作水平。