◎徐 鑫

随着信息技术的飞速发展和日益普及，中国的教育教学已经悄然步入了云教学时代。本文就云教学和传统语文教学在教学资源、师生角色、教学设计等方面的差异进行分析和探讨，以便大家在教育教学中更好地实施云教育，提高语文教学水平，促进学生综合发展。

一、传统语文课堂教学中的特征及存在的问题

以往语文课堂教学中教师一般处于教学主体者的地位中，学生们处于被动接受知识点的学习状态，课堂教学过于枯燥及无味，无法吸引学生们的学习兴趣及学习积极性，使得课堂上经常出现学生开小差、玩手机、看小说、睡觉及走神等等问题，不利于学生们语文学习水平的提高。尤其是现阶段随着电子产品的普及，现阶段学生上课均会携带手机等电子产品，课堂内外手机“笼罩”着学生们的学习与生活，使得学生丧失了对课堂的学习兴趣，沉迷于手机游戏等中难以自拔。虽然当前电子信息技术及互联网的发展给我们的学习和生活带来了一定的便利及变化，但其同样限制了我们的思维活跃性、改变了我们的思维模式。尤其是现阶段互联网信息技术的不断深入使得以往语文教学模式不再适用于课堂，无法很好的实现语文课堂的教学计划和目标，导致学生们的语文学习需求难以得到满足。因此在语文课堂教学中我们不得不融入信息化技术，丰富课堂教学模式。

二、云教学的特征及发展

（1）云教学是什么？云教学一般是指在教学中融入计算机技术后实施的一系列教育教学活动，且活动的结果一般由大数据展示出来，实施较为真实客观的教学管理。

（2）云教学的发展现状及未来趋势？现阶段随着全国职业院校信息化教学大赛的举办和发展，教育教学与信息技术之间的融合度越来越高，院校内对于教师教学团队教育技术能力的发展等越来越重视，很大程度上促进了信息化改革教学的发展；很多的职业教育工作者也在课堂教学中很大程度上实施了云教学的教育工作，云教学的时代已经悄悄的来临。

三、两者教学之间的差异

1.差异一——教学资源：以往的灌输式语文教学受到传统教学体制的限制，课堂主要以实际的教学模型、教具、课本等为主，云教学很大程度上提高了教学资源方面的要求，要求教师积极建设信息化的教学资源（主要以视频、音频、微课、电子模型等等为主）。相对于传统语文课堂教学形式来说，云教学的教学资源更加的丰富多彩及多元化。云教学状态下的教学资源更加适合学生们的学习需求，让学生能更快更好的吸收教学资源，转变以往枯燥单一的教学模式及教学内容，最大程度上减少学生对于传统语文教学的认识及无趣感，提高学生的语文学习兴趣。

2.差异二——传统途径：随着教学资源多元化的发展，现阶段语文教学对知识传统的途径提出了一定的标准，以往的投影仪、电脑、粉笔及教师口头讲解等已经无法满足教学需求。云教学状态下对于网络、软件、手机等设备的需求量越来越高。好动、喜欢实践等属于学生水平较差学生的主要特点，在教学中加入这类软件设备能较大程度上提高学生的学习积极性。一切技术手段都是为了服务教学的。教师在选择课堂教学方式和辅助手段的时候，一定要慎重考虑准备使用的教学方式和辅助手段能否对更好地实现教学教育目的起到助推作用。如果我们贸然采取教学模式，不符合学情，就会“弊大于利”，应果断放弃，努力尝试新的教学方式和辅助手段。现在的课堂上，一边讲述一边放投影片无疑成为主流，难能可贵的是仍然有部分老师坚持选择粉笔、黑板等传统教学辅助手段，而且她们的课堂照样能异彩纷呈、吸引无数学子眼球，广受学生拥戴，这就说明了一切的手段都只是教师完成教学任务的辅助方式而已。

存在就是合理。本身是传统语文课堂教学标记的粉笔和黑板，它能沿用至今，是因为它有着自身的优点，它在很多方面能发挥着无法替代的作用。传统黑板板书具有即时重现性，可以边讲边写边看边记，让老师可以随心所欲地控制课堂节奏，板书内容也可以根据需要随时增加、减少或修改。我们老师在使用云教学有时偶有灵感，而这些灵感常常是课堂教学最有价值最有个性的方面，如果我们把云和传统教学手段分离开来，就无法把这些灵感添加到投影的板书去，从而使得课堂失去灵动性。我们把云教学应用到语文教育教学当中是为了更好地促进教学，它一切的着眼点都是为了提高课堂效果，我们要始终牢记，采用云教学，是具有时代特色，却绝对不是提高课堂教学效果的惟一方式和手段，我们在教学中不能为了赶时髦而使用云教学，而应该根据教学内容和课堂的需要选择相应的教学模式，科学、实用、灵活地综合利用云教学。

3.差异三——师生角色。传统语文教学中，教师与学生的地位存在一定的移位，学生只能被动接受知识，限制了学生们自主学习意识及创新思维能力的发展。这种教学形式影响了学生学习过程中的积极性及探究意识。云教育是在移动智能终端及多媒体的基础上开展的社交化、交互性的学习方式。教师在这一过程中不再是知识出入的唯一途径，教师处于教学组织者、引导者、管理者及监督者的地位。教师一般在课前会在学习平台上上传学习资源并布置课前教学任务，课堂上对学生自主学习进行监督、管理及辅助；课后结合学生实际情况布置针对性的作业，并对学生进行批改审阅。这一教学过程中教师都处于围着学生转的角色中，使得学生成为了学习的主体人物，很大程度上激发了学生们的学习积极性及自主探究能力，很好的锻炼了学生们的创新思维。

4.差异四——教学设计：以往课堂设计过程中缺乏方向性和目的性，主要是为了单纯的将知识从传授给学生。而云教学状态下课堂教学前应结合学生的实际情况全面的实施教学设计，主要的主导学习方式为自主探究、合作学习、互动讨论等等，促使学生们真正成为课堂学习中的主人。比如，在语文课堂教学中，我们可以通过传统板书来处理要学生做笔记的主干知识——也就是做主板书，形成可随课堂进程进行合理调整的知识框架；用传统板书来进行补充说明类的副板书。另外，利用现代信息技术进行资料、情景呈现，对主板书或副板书中需要借助资料进行说明、理解的，就可以选择采用网络、PPT 等现代手段进行辅助教学。学生通过看老师完整的板书构架起完整的知识网络，能跟随老师板书进度作好笔记，并能摆脱课件条理约束积极参与到课堂活动中来。如此，人在课堂活动中的主导性、主动性、灵活性、创造性就得到了很好的实现；而云教学的鲜活直观性、现场时效性、广大覆盖性就得到了恰如其分的应用。

5.差异五——教学时域：以往课堂教学容易受到教学时间和地域的影响。云教学状态下的教学状态较为灵活，学生在课堂学习前可以通过移动云平台软件上的教学资源在家里进行课程的预习，初步认识课堂学习内容，并在预习过程中记录下自己存在的疑问与问题，在第二天的课堂上提出来，促使学生带着自己的问题融入到课堂教学活动的各个环节中去，有目的地对问题进行解决；在课后还能实现延伸性的自主学习，深化学生学习内容。教师在课堂内外可以和学生进行线上的互动答疑及探究讨论，将课堂学习的时间延伸至课堂之外，使得课堂教学地点不再局限于课堂上。

6.差异六——课堂管理及过程评价：以往课堂教学中教师一般通过主观记忆、统计、整体印象等方法对课堂进行管理及评价，这种管理行为对课堂时间造成了很大的浪费，且评价的结果较为主观、片面及不真实。云教学能很好地避免这些缺点及不足，帮助教师更好地进行课堂教学管理及教学过程的评价，实时的监督及客观的评价学生们的学习过程及数据，对学生开展真实客观的评价，提高教学管理及教学过程评价的真实性与严格性，促进学生们综合学习水平的提高。

四、结语

少数学习水平较差的学生均存在较多不良学习习惯及学习基础较差等问题。加上现阶段考试招生计划的变动与发展，降低了学生们的综合学习水平及学习素质，影响了学生们的学习成绩。云教学模式作为当前一种创新高效的教学方式，在各方面（教学模式、教学内容、教学资源及教学评价等）存在较为突出的优点及创新之处。在现代化教育体制下从学生实际情况出发推动教学体制改革的发展。对于教育工作者来说，科学合理地实施云教学实践活动能有效地提高教学水平及教学质量，促进学生综合素养的培养。采用云教学作为一种时兴的必不可少的手段，我们在教学中只有适时适度地把握好应用的各个环节，才能充分发挥它的最大的效能。而传统教学模式也有着它的优势，只有把两者结合起来，才能适应现代教学发展的需要，推动现代教学的与时俱进，打造出现代高效的新课堂。