【摘 要】在高中语文教育过程中，怎么将阅读教育与写作教育充分融合在一起，成为大多数高中语文老师所探究一个问题。论文针对高中语文教育过程中读写共生存在的缺陷，开展深入的探索与剖析，同时提出高中语文教育中读写共生策略，意在有助于高中生读写能力的有效提高。

【关键词】高中语文;读写共生

前言：

在如今的高中语文教育过程中，因为少数高中语文老师饱受应试教育理念的影响，作文教育思想较为腐朽，缺少对阅读与写作之间关系的深入了解，尤其是忽视了运用阅读教育来提升高中学生的写作水准，以至于发生了阅读教育与写作教育单独开展的情况。随着新课程改革的进行与落实，在高中语文教育过程中更加重视对高中学生的个性化培养，充分发挥高中学生在高中语文课堂教育中的主导价值，身为高中语文老师，应当主动改变自身的教育观念，将阅读教育与写作教育进行充分融合，充分体现两者之间共同发展的作用，提升高中学生的读写能力。

一、高中语文教育中读写共生存在的问题

1.过度注重方式而忽略了内涵

在高中语文作文教育过程中，少数高中语文老师作文教育思想仍旧过于腐朽，仍旧通过传统的高中语文作文教育方式，教育内容过于枯燥无味，其中大多数作文题目都是命题作文，高中学生处于被动的学习状态中。这一些老师一般注重作文的形式，却忽视了作文内涵的呈现。虽然高中学生在作文写作中直观的表达了作文的核心思想，可是，大部分都是依据作文题目或者作文题材而获得的成果，并不是以日常生活为切入点，深入进行思考而获得的想法，这就导致作文的内容出现过度相似的情况，无法真正的呈现作文的核心思想。

2.在阅读教育中缺少对写作题材积累的注重

阅读是高中学生乐基写作题材的有效方式，在高中学生的阅读过程中有效的开展写作题材的累积，是提升高中学生写作水准的有效方式。可是，大多数高中学生却将阅读与写作题材的累积相脱离。高中时期，学生已经具备了一定阅读数量，可是写作水准仍旧没有获得较大的提升。这是由于，学生将阅读当做一种课余时间的消遣，对课本中的内容一知半解，并没有养成记录的习惯，这就无法帮助高中学生写作题材的累积[1]。

二、高中语文教育中读写共生的措施

1.深入了解阅读写作与考试结果之间的联系

从表面上来说，阅读写作学习与考试结果之间是相互矛盾得联系，广泛的阅读表面中看似占据了高中学生大多数的课余学习时间，其实不然，高中学生具备的阅读能力同时也是其他课程的重要前提，同时阅读不但有助于锻炼高中学生的发散性思维能力，还有助于拓展高中学生的知识储备、提升高中学生的写作能力。并且阅读与写作之间存在共生的联系，写作水准的提高也是阅读能力的充分体现。在高中语文教育过程中开展讀写共生，高中语文老师应当针对阅读写作与考试成果之间的联系开展深入的了解。俗话说的好：“读书百遍，其义自见”，从中可以直观的了解到阅读的作用。科学有效的阅读不单单不会影响高中学生的考试成果，还有助于提升高中学生的考试成果，读写共生在高中语文教育中的开展，具备不可忽视的价值。

2.加强语文老师与高中学生的读写共生观念

阅读本来就是一项综合性较为突出的学习行为，阅读内容的差异并不会对学习成果造成影响。在高中语文教育中开展读写共生，应当重视加强语文老师与高中学生的读写共生观念，在高中语文阅读课堂教育中给高中学生营造一个独自阅读的空间与实践，并且为学生构建一个良好的阅读气氛。此外，加强语文老师与高中学生的读写共生观念，还应当重视刺激出高中学生的学习热情，充分带动高中学生的学习主动性。比如，在《背影》这一高中语文文章内容教育中，直观的呈现了父子情深，阅读过程中使得读者不自觉就热泪盈眶，容易导致高中学生联想起自己与父亲之间的一些小故事。在这一过程中，高中语文老师可以引导高中学生积极主动的进行发言，讲解自己与父亲之间发生的一些小故事，之后在书写成作文。在这一读写共生的过程中，不但能够提升高中学生的阅读能力，还能够提升高中学生的写作能力[2]。

3.在高中语文课本中添加读写共生的内容

高中语文课本是高中学生学习语文知识的关键所在，同时高中语文课本中的内容对高中学生的阅读能力的提高有着不小的推动价值，对于一些偏远地区的高中学生而言，高中语文课本是高中学生开展阅读的唯一方式。所以，高中语文课本内容的设计极为关键。随着现代化的发展，高中语文课本的内容设计应当实现与时代共同发展，同时在高中语文课本中添加读写共生的内容，借此满足新课程改革的需求。除此之外，在设计高中语文课本的过程中，应当充分与高中学生的身心特点相结合，添加一些符合学生兴趣的文学作品，借此促进读写共生在高中语文教育中的开展。

4.给高中学生构建良好的读写共生学习气氛

高中时期，高中学生面对巨大的考试压力，课堂教育气氛过度紧张，这对于高中学生学习兴趣的形成与学习主动性的带动有不小的影响。所以，高中语文老师应当重视给高中学生构造一个良好的读写共生学习气氛，有效缓解高中学生的学习压力。一个不错的学习气氛，不但有助于开拓高中学生的学习内容，还有助于刺激出高中学生的写作欲望。比如，在《荷塘月色》这一内容阅读过程中，高中语文老师可以通过歌曲《荷塘月色》来开展读写共生教育，高中学生容易被美妙的音乐所吸引，自然而然的参与到读写共生教育过程中去，高中语文老师在歌曲播放结束后，可以提出问题，这是凤凰传奇眼中的月色，那么朱自清眼中的月色又会是什么样的？借此刺激出高中学生的求知欲，在高中学生阅读完成后，高中语文老师可以指导学生通过文字描绘出自己心中最美的景色。高中学生在轻松快乐的课堂教育气氛中，逐渐稳定的提高了自身的阅读与写作能力[3]。

结语：

总而言之，在高中语文中开展读写共生教育，能够有效的锻炼高中学生的阅读与写作能力，为学生将来的发展打下扎实的基础。

参考文献：

[1]熊唤林. 读写一体化策略在高中语文教学实践中的应用探究[J]. 作文成功之路：高考冲刺，2020（1）：73-73.

[2]左炜. 高中语文读写一体化教学研究[J]. 语文课内外，2019，000（014）：300.

[3]林振远. 高中语文论述类文本读写一体化教学策略探究[J]. 课外语文（教研版），2018，000（011）：60.

作者简介：

雷文国（1976.10）男，汉族，陕西渭南合阳人，西北大学汉语言文学专业，陕西师范大学语文教学论专业结业。合阳县第二高级中学教师。研究方向：高中语文。

（作者单位：合阳县第二高级中学）