叶惠慧

摘  要：移动教育是基于计算机技术及无线通信技术发展起来的一种全新教学模式，其改变了传统教学模式，具有方便性、移动性、及时性和互动性的特点。本文在阐述移动教育模式应用特点的基础上，就其在医学检验教学中的具体应用展开分析，同时指出相关应用要点，期望能实现移动教育模式与医学检验教学的深度融合，进而提升医学检验教学质量，促进学生全面发展。

关键词：移动教育  医学  检验教学  应用要点

中图分类号：G434                             文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2020）10（c）-0221-03

Abstract： Mobile education is a brand-new teaching mode developed based on computer technology and wireless communication technology. It has changed the traditional teaching mode and has the characteristics of convenience， mobility， timeliness and interactivity. Based on the application characteristics of the mobile education model， this article analyzes its specific application in medical laboratory teaching， and points out the relevant application points. It is hoped that the mobile education model can be deeply integrated with medical laboratory teaching to improve medical laboratory testing. Teaching quality promotes the all-round development of students.

Key Words： Mobile education; Medicine; Laboratory teaching; Application points

作為临床疾病诊断的重要支撑，医学检验在检验人体微生物、免疫能力、生物化学、遗传、血液、细胞等因素的基础上，能为疾病的预防、诊断、治疗提供有效依据。从检验过程来看，医学检验需要工作人员具有较高的专业知识技能和操作能力。基于此，有必要深化医学检验教学管理，进行教学模式改革。信息时代背景下，计算机互联网技术、无线通信技术的发展为医学检验专业移动教学创造了可能，该教学模式有效地提升了医学检验教学效率与质量。本文就移动教育模式在医学检验教学中的运用内容及要点展开分析。

1  移动教育模式应用特点

移动教育模式是指在互联网、通信工程技术、智能软件等技术及设备的条件下，学习者可随时随地进行学习的一种全新教学模式。从移动教育模式结构组成来看，其包含了国际互联网、移动教育网、移动台、教学服务器等诸多单元。在这些单元协作下，移动教育模式应用具有以下特征。

1.1 移动设备便携性

移动教学模式下，学习者学习过程不在受特定时间、设备的影响，通过移动设备及网络技术，学生即可高效化地完成相关学习任务。该过程中，移动学习的终端设备具有便携性的特点。常见的移动终端设备包含智能手机、便携式电脑、PDA等终端设备，在无线网络及开通GPRS流量的情况下，这些设备可与移动教育网进行连接，辅助学生高效开展学习，整个学习过程具有便携移动、灵活性突出的特点[1]。

1.2 学习内容片段性

学习内容片段性是移动教育模式的主要特征之一。这是因为学习者移动学习的场所、时间均不固定，在学习过程中，学习者容易受外界环节干扰，这使得其难以长时间地集中注意力;受该因素影响，移动学习内容多以微型学习为主，学习内容变小，模块化特点更加突出，这有效地满足了学习者在复杂环境下的学习需要。需要注意的是，虽然移动学习的内容具有较强片段性，然而各个知识点的衔接需具有一定的连贯性和完整性，这样能实现学习者对知识内容的有效建构。

1.3 学生自主选择性

移动教育模式使得学习者自主选择的空间大大增大。一方面，这种自主选择性表现在时间空间的自主选择上，即学习者能独立性地安排学习时间和空间。另一方面，在学习内容上，学习者可根据自身需要，系统化地选择自己喜欢的知识或者学习难点进行充分学习，这有效地激发了学习者的兴趣，提升了学习效果与质量[2]。

2  移动教育模式在医学检验教学中的具体应用内容

2.1 课堂即时反馈系统应用

与其他学科相比，医学检验教学的教学任务极为繁重，其不仅要注重血液相关检查、尿液理化检测、人体绒毛膜促性腺激素检查等内容的具体学习，而且需对细胞、排泄物、分泌物等要素的检查内容、标准及方法进行系统研究;这些学习内容收集要点多，专业性较强，给整体学习过程带来较大难度[3]。然而在实际教学中，教学课时设计有限，因此本专业课程的课时节奏较为紧凑。在以往公共课堂教学中，专业老师为完成教学任务，很难有时间顾及所有学生，影响了教学效果;而在移动教育模式下，课堂即时反馈系统的应用使得这一问题得到有效解决。具体而言，课堂即时反馈系统能在无线射频传输技术的支撑下，实现课堂信息反馈、师生互动与教学评估的有效结合，由此构建了一个三维一体的教学系统，实现了教育效率与教学问题解答的有机统一。譬如，在血脂测定教学中，Abell原理应用、铁盐酸法原理应用评价、P-TSA法原理应用等都是重要的学习内容，同时本模块还涉及酶分析法、血清胆固醇测定、血清高密度脂蛋白胆固醇测定、超速离心法等内容的学习，这些知识专业化性较强。在课堂即时反馈系统下，学生、老师可以即时地提出问题，而这一提问过程不会影响教学的精度，随后不论是老师解答还是学生回答，均可通过服务器或者互动电子白板进行答案展示，这有效地提升了教学效率。此外，可借助课堂即时反馈系统构建的试题库，这样能保证学生巩固所学知识，保证医学检验教学质量。

2.2 基于短信息的移动学习

移动教育模式受移动工具、学习资源、资费问题的影响。就移动工具而言，其需要考虑移动终端设备所支持系统、文本大小、屏幕大小、系统操作等诸多因素;而在学习资源管理中，导航设计、内容呈现、交互设计等都是其关注的重点所在;此外，教学资源引入及GPRS流量资费等都需要纳入考虑范围，最终实现移动教育效率、质量的有机统一[4]。采用移动教育模式进行医学检验教学时，服务器系统会系统化地对医学检验的教学内容进行综合分析，然后将文字信息转化为数据信息，最终发送给目标用户，确保移动教学活动的有序开展。譬如在微生物检验实验课程上，学生需要对多种菌种进行检查，然而受菌种自身的差异性影响，其实际的检查方法有所区别。现阶段，菌种常规鉴定、BIOLOG碳源自动分析鉴定、分子生物学鉴定、API细菌数值鉴定、功能性分析及功能基因检查、TLC薄层层析、RAPD/SSCP技术等都是医学检查中可能用到的检查方式[5]。这些检查方式在原理、操作上差异明显，在移动学习过程中，针对具体的学习内容，教师可在课堂学习之余，利用移动终端设备与学生进行进一步深层次的交流，并对学生感兴趣的问题进行探讨和解答，这在一定程度上实现了因材施教。此外，基于短信息进行移动学习，教师还可对学生进行分组，通过线上分组讨论的方式交流学习经验，保证移动学习效果。

2.3 基于5G技术的移动学习

5G是最新一代蜂窝移动通信技术，其是4G技术的进一步延伸。从应用效果来看，5G技术具有高数据速率、减少延迟、节省能源、降低成本的特征。从2019年10月开始，我国步入5G商用时代;对此，可将5G技术作为移动学习的技术支撑，然后以此为渠道实现无线通信、多媒体系统、移动终端设备的有效连接。随后，将医学检验的相关内容，通过文字图画、动画视频的形式传输给5G移动终端设备持有者，则其能快速、高效地进行相关知识学习，完成专业知识的分享和交流[6]。譬如，在医学检验教学中，针对人类疾病的诊断、管理、预防、治疗或健康评估，均需要进行人体标本检验。通常，临床血液檢验、体液检验、化学检验、免疫检验、微生物检验、细胞分子遗传学检验、病理检查等都是需要检查的重要内容，针对这些内容，医学检验实验室有着系统、严格的基本操作规范。实际教学中，仅仅凭借着简单的文字描述，学生很难全面掌握各检查环节的具体操作要点。对此，可将实际的检验过程作为短视频形式，随机基于5G技术进行视频教学资源传输，这样能实现学生视觉、听觉等多重刺激，最终在图文、视频学习中，有效地提升医学检验移动教学质量，确保了学生对相关检验知识的系统掌握。

3  移动教育模式在医学检验教学中的应用要点

新时期，移动教育模式在医学检验教学中的应用不断深入，为进一步提升移动教育模式的应用水平，保证医学检验教学质量，在两者结合应用中，还应注重以下要点。

3.1 注重学习需求分析

基于移动教育模式开展医学检验教学，授课老师应注重学生学习需求的有效分析。就医学检验教学而言，其本身涉及的内容较多、专业性较强，这使得教学过程整体难度较大。在移动教育资源设计中，教师应系统分析本专业课程特点，然后在了解移动教育设备应用特征、学生认知能力、学习特点的基础上，进行教学资源规划设计，这样能确保一定教学资源的实用性，提升教学质量。

3.2 设定明确教学目标

进行教学目标优化的目的在于提升教学质量。开展医学检验移动教学时，应从三个层面设计教学目标，确保医学检验教学课程的有序开展。一方面，在认知领域，应注重医学检验相关概念、检验原理和检验内容，做到相关知识的理解、消化和吸收。另一方面，在动作技能层面，应利用移动终端设备，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时应将这些能力应用于专业问题研究层面，实现医学检验教学中相关问题的有效解决。此外，应注重学生情感教学目标的设定，通过移动教育模式开展检验教学，应更好地培养并锻炼学生的责任意识、严谨态度，为医学临床工作开展创造有利条件。

3.3 优化移动教学评价

移动智能时代下的教学模式，离不开网络社交工具的支持，在这一方面，交往式教育移动社群发挥着重要作用，包括QQ群、微信群、微博群等，均是一种现实载体。为实现移动教育模式在医学检验教学中应用效果的有效把控，应系统化地开展教学评价，评价环节即可以各类社交媒体作为平台，改变传统的评价模式，为学生提供科学、精准的评价，突出评价的差异性。在实际评价中，针对医学检验移动教学任务、内容，应系统化地设定预制相匹配的评价标准;然后采用评价量表的形式，对各个目标因子进行评价，并反馈各目标因子的评价结果;最后针对移动教育学校中存在的问题，提出后续学习建议，该建议应包含医学检验内容、学生学习方法、教学资源应用、教学过程问题改进等诸多内容，由此可实现移动教学过程的有效修订，提升医学检验教学效果。

4  结语

在互联网、大数据、人工智能的支持下，小规模限制性在线课程（SPOC）、微课（Micro-Course）、大规模开放在线课程（MOOCs）迅速发展，诞生了各类在线教学平台，如“中国大学MOOC”、“可汗学院”、“中国微课网”等。依托现代化信息技术与互联网环境，给学生的在线学习提供了诸多便利，也普及了诸多学习者。移动教育模式对于医学检验教学具有重大影响，其在移动网络技术、现代通信技术的支撑下，彻底改变了医学检验教学的形式，新教学模式的应用不仅具有方便性、移动性的特点，而且及时性、互动性优势明显。在医学检验教学中，全体师生只有充分认识到移动教学模式应用的特征优势，然后实现其与多个教学内容的深度融合，并注意把控移动教育模式要点，这样能有效地提升移动教育模式应用水平，保证医学检验教学质量。

参考文献

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[3] 童明宏，盛慧明，丁慧，等.临床检验形态学教学的微课堂设计与应用评价[J].中国高等医学教育，2019（8）：64-65.

[4] 郭莲仙，林伯坤，黄明元，等.“翻转课堂”将《空气理化检验》前沿引入教学的实践[J].中国卫生检验杂志，2019，29（15）：1911-1912.

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[7] 牛鹤丽.基于微信平台的医学检验教学的应用[J].环球市场，2020（15）：274.

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