周静

思维导图是英国著名学者东尼·博赞创立的一种新型笔记方法，是一种简单、高效、图像式的可视化思维工具。统编教材叙事类文言选文篇幅短小，语言简洁，刻画生动，情节曲折，微妙心理与情感变化隐含在情节陡转间、炼字炼句处，意蕴丰厚，是学生不易把握的难点，也是教学的重点。笔者发掘两者之间的教学关联价值，以期探究叙事类文言短篇的教学策略。一、依托思维导图，梳理故事情节

统编教材中收入的叙事类文言短篇如《狼》《河中石兽》《卖油翁》等，大多篇幅短小，情节紧凑，人物关系简单，学生容易用思维导图的形式将人物与情节进行关联，寻找规律，理清行文思路，整体上把握故事内容。

师：在这张图中，同学们有没有发现什么规律？

生：波浪线上面的主语都是狼，下面的主语是屠户。

生：都用四个字概括。

师：都用四个字概括吗？

生：“一狼径去，一狼犬坐”有八个字，因为这里讲的是两头狼，一头狼径直离开，另一头狼像狗一样坐着，两头狼表现不一样。

生：每个短语中都有动词。

师：动词很关键，它代表故事人物的行为，行为决定着故事的发展和结局。接下来，请同学们自读课文，注意根据情节发展寻找关键语句，筛选动词，将思维导图填写完整，填写时注意保持波浪线上下主语一致。

最终形成思维导图如下：

蘇霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探究者、研究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。……