徐晓霞

创客教育注重知识教育目的、知识内容结构乃至教师角色等方面的调整，不只是技术性问题，更是教育思想的变革，非附加创客教育课程所能及。创客教育强调人的主体地位和价值，致力于将学生从知识的奴隶变为知识的主人;注重具有知、情、意、行等能力的全面的培养，在知识的应用中深化、内化知识，更加注重知识的创造。同时显现教师知识结构和角色的转变，教师不仅是教育者，亦是受教者，与学生共同学习，形成平等关系。

一、创客教育理念对小学语文教学的意义

传统小学语文教学模式中，教师往往采取知识灌输的模式进行教学，致使学生基本上都是根据教师安排好的教学路线进行学习，在思维模式上缺乏自我认知和审美判断，也缺乏对问题的创新思考。由于小学生接受的是被动式教学模式，头脑中被灌输了固定概念及认知模式，且学生的各方面能力受到限制，动手操作能力和知识运用能力也都受到了钳制，所以独立思考与解决问题的能力较弱，既不懂得学习，又不懂得探索更加有效的学习方法。而应用“创客教育”理念，则可以通过激发学生的学习兴趣，促使学生以学习任务为主，引导学生对学习产生“学习产品”。“创客教育”理念更注重启发学生的创造力，鼓励学生通过各种多元体验的方式参与和分享，促使学生的语文知识学习更加个性化、多样化，促使学生深入语文课堂，通过自主思考问题、实践操作和知识迁移运用等方式，显著提高语文学习能力，并且在学习中提升创造力，增强语言组织与表达、情感态度与审美等能力。

二、创客教育理念对小学语文教学的策略

1.引发学生的疑问，激发学生的兴趣

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑问是学习的内驱力，人只有心中有了问题，才会有主动探索知识的兴趣，才会积极地调动思维，一步一步地揭开知识的谜底。创新意识源自质疑，如果学生没有形成发现与提出问题的意识，那么创新也就无从谈起。在传统教学过程中，学生处于被动学习中，教师将知识灌输给学生后，学生死记硬背，并不会去考虑其中的问题，导致无法发挥教学应有的价值及作用。“创客教育”注重培养学生的自主探究能力，引发学生产生疑问。质疑是一切发现和创新的基础，在小学语文教学中，教师应诱导学生多质疑，激发学生的探究兴趣，以疑启思。例如在学习统编版小学语文《精卫填海》这一章节时，教师引导学生结合课题及课文内容，谈谈自己的想法或有什么疑问。对此，学生提出：“精卫为什么要填海？”“填海的结果是怎样的？”“填海能够成功吗？”等问题，对于学生所提出的问题，教师还可以顺势引发学生深入质疑，如“精卫要怎样填海？”等，在这个过程中，学生不仅能掌握这篇课文，而且能够迸发学习兴趣和探究兴趣。

2.引导多元化表达，发展创造性思维

“创客教育”强调学生知识的内生性，尊重学生的自我知识建构，重视学生的个性化思考与理解。应该鼓励和引导学生对同一事物或问题从不同的侧面或角度进行分析，锻炼思维的变通性;应该营造更加宽松和谐的语文教学氛围，鼓励学生各抒己见，按照自己的内心想法表达意愿，促使学生畅所欲言，从而提升认知能力和表达能力。以小学语文《桥》这一章节为例，教师可以以“生活中都见过怎样的桥”为话题，让学生自由表达，然后汇总学生的观点，引导观点相同的学生组成讨论小组，阐述自己的观点。只要学生的观点是有理有据的，教师就要给予肯定。

三、注重知识应用，结合生活实际

課堂上不应仅仅满足于知识的传递，而是要注重知识的应用价值，让学生学会运用语文课堂中学到的东西，从而实现语文与生活的密切关联。小学生的竞争意识较强，喜欢参与竞猜活动，语文教师应该抓住小学生的这种心理，让语文知识变得有趣起来。“创客教育”倡导的创新性、实践性，可以在丰富多样的语文竞赛活动中得到彰显。比如教师可以组织学生进行“成语接龙比赛”或“诗词朗诵会”等活动，激发学生的热情。

总之，随着教育改革的不断深入，越来越多的崭新教育理念影响着小学教育发展，“创客教育”便是能够引领小学语文教学发展的重要教育理论。广大教师只有深入把握“创客教育”的理念内涵，不断思考“创客教育”理念下小学语文课堂教学的方式方法，才能真正建构优质化的语文教学模式。