张配配

《语文课程标准》指出：“语文课程必须爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”其中自主学习排在首位，自主是合作的前提，没有自主的合作是没有意义的，如何培养孩子的自主学习能力，是摆在每一位老师面前的课题。

我在语文教学中实行了小组合作三部曲的策略，重点激发学生自主学习的兴趣，指导学生在自主探究的基础上进行小组合作，以提升学生在语文学习中自主合作的能力。

一、预习，在自主中兴味盎然

小学高年级学生具备了一定的学习能力，预习的要求也要随之有所提高。从开学初，我就和孩子们一起来学习怎么预习才更有效。经过半个学期的磨合探究，我们初步形成了自己班级的预习方案。

1.多彩预习：我的地盘我做主

我采取“我的地盘我做主”的预习模式，孩子根据自己的情况选择适合自己的预习内容，当然，读书、认字是每个孩子必备的。除此之外，我和孩子们一起归纳了多彩预习四法。即：（1）读：课文至少读3—5遍，要求声音洪亮，不会的生字看拼音或查字典。读不通的句子反复读三遍，直到读通。（2）画：用不同颜色的笔标画，包括标出自然段，画出文中生词（包括“我会认”和“我会写”）和四字词语。（3）写：包括给“我会认”注音，在书上记上多音字。“我会写”的生字在田字格里描1遍，记住，预备听写。（4）问：文中不明白的词语查字典记在书上。不明白的问题在课本上记下来。

2.乐学单

确定了预习内容，我给孩子设计好统一的预习纸，统一打印出来，让孩子回去根据预习纸的要求进行预习总结。

3.寻找最美声音

针对课文朗读预习检查形式局限的情况，我组织了“寻找最美声音”的活動，让孩子自主选择预习课文中的片段，精心准备，发挥出自己的最高水平进行朗读，把课文读得抑扬顿挫、富有感情，提前录好音到班里进行展示。

二、课堂，在展示中趣味无穷

“登高则情满于山，观海则意溢于海”，作为一个语文教师，应该创造激发学生学习激情的环境，引领学生在知识的海洋中尽情遨游，让学习变得轻松快乐起来。小组合作学习就能让学生动起来，让课堂活起来，给学生搭建了一个展示自己的平台。

1.精心组织，合作保障

小组合作学习是取得实效的保证。可以4—6人为一组。分组方案常用的是学生与座位最近的同学组成小组，兼顾学生的学习层次。小组内设小组长、汇报员各一名。小组长选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、探究活动。汇报员由口才较好的学生担任，职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。课堂上根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

2.思考质疑，小组讨论

“自主探问，善于质疑”，学生通过自主初学，一定会产生各种各样的疑问，这时要引导学生将初学或预习过程中遇到的疑点清晰具体地表达出来，次要的、容易解决的问题让学生互相帮助，及时解决掉，然后师生共同合作梳理有价值的问题，并确定为课堂的核心问题，成为学生努力的方向。

3.人人展示，锻炼表达

在课堂阅读教学中，班级内推行“阅读银行”读文集赞制度，每位同学下发阅读存折，读文积极或进步的学生获得老师和其他同学的“点赞”， 在一遍遍的重叠和累积中，孩子锻炼了记忆力和注意力;同学们对此都非常感兴趣，阅读也就充满了乐趣。

三、检测，在凝聚中走向共赢

一节完整的课，还应该包括及时的检测和反馈总结，这是教师了解学生对本节课知识掌握情况的一个重要手段，是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。在小学语文课堂教学中，当堂检测尤为重要。

小组合作学习便于操作、效果较好，“不求人人成功，但求人人进步”，在我们的教学中发挥的作用非常大。让学生在丰富多彩的学习交往形式中，学会倾听，学会交流，学会表达，学会合作与分享，他们会不断获得成功的体验。我相信，“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。