郝楠楠

假期中第一次读《如何阅读一本书》，对我来说是有很大难度的，但还是通读下来了，就像作者说的：“面对难读的书的时候，从头到尾先通读一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或检索。”因为有时候，查着查着，畏难情绪就上来了，然后放弃阅读的概率就会增加，从而错过后面更精彩的内容。因为网课和开学的迫在眉睫，很遗憾不能进行更深入的阅读，只能停留在“检视阅读”的层面，在此粗浅地谈一点体会。

系统来看，这本书将阅读分成四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。作者在这本书的最后提出不同类型书目的阅读技巧：实用型、想象文学、故事、戏剧、诗、历史书、科学、数学、哲学书、社会科学。根据书中的介绍，我覺得当前包括我在内的多数人的阅读状态，基本可以分为两种：一是技巧性单一，一种是“碎片化阅读”。

他山之石，可以攻玉。意识到自己的问题的同时，我也在书中学到一些阅读方法，并尝试用其指导教学实践。

一、提升主动意识

阅读分主动阅读和被动阅读，越是主动阅读，收获就越多。要明白自己阅读是为了什么：是为获得资讯、求得理解而读，还是纯粹消磨时间娱乐自己而读。《如何阅读一本书》指出，主动阅读不会为已经了解一篇文章在说些什么而停顿下来，必须能评论，提出批评，才算真正完成了对一篇文章的阅读。

在准备非全日制考研的时候，我读《诗经》《楚辞》，读文学史教科书，方法只有读、背、抄。文学史的教科书没有办法代替我阅读、思考。我有自己的感性感受，却没有文本分析。在考试时介绍“性灵说”的题目，我依然没办法对“性灵”一词做出更多更准确的解释。庆幸这段不成功的尝试，它让我意识到自己的阅读是不成熟的。

因此，要有意识地培养学生主动阅读、与文本对话、与文本中的人物对话的能力，这样学生才能有思考，有提问。这正如《学记》所说：“善待问者如撞钟：叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声;不善答问者反此，此皆进学之道也。”所以，要先培养学生在阅读过程中进行自我提问的习惯，然后再训练学生如何精准地分析问题。例如：文本的某些细节处说了什么，怎么说的？文本整体表达了什么？作者的观点态度正确吗？文本对自己有何启发？如小说《塾师老汪》，主人公老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解的段落，经过这些思考和疑问，才能走入主人公内心，这其实源于老汪的孤独寂寞与可怜的处境，他自认有才却无人赏识，心中有思念的人却寻找不到，只能靠乱走来发泄，当他得知东家老范宽容地对待他的老婆银瓶，体会到老范对他的理解和尊重，终于感受到了“不亦乐乎”。

二、在规则中养成习惯

《如何阅读一本书》指出，阅读就像滑雪一样，做得很好的时候，阅读跟滑雪一样都是很优美、和谐的一种活动，但是阅读也跟滑雪一样，除非你对每一个步骤都掌握得很熟练，你才能将所有不同步骤连接起来，变成一个复杂却和谐的充满艺术美的活动。

我们在第一次阅读大部头作品时，往往会遇到读不进去的内容，如《红楼梦》中大段大段的诗词和贾府的排场。此时，我们可以先不管它们，继续往下读，谨防半途而废。当你掌握了小说的主要内容和章节时，再回过头来看这些内容，便不足为惧了。

蒙田说：“初学者的无知在于未学，而学者的无知在于学后。”读书，很难，也不难。先从意识和习惯开始。对于阅读，我们应当怀着虔诚的心态，去体味，去感受。《如何阅读一本书》，还需要我从“分析阅读”和“主题阅读”层面继续细读。