朱庆莉，顾恒，李静，许传秀，宋驰，魏超

（金陵科技学院，江苏 南京 211169）

关键字：课程思政；工程化学；教学改革

近日，教育部印发了 《高等学校课程思政建设指导纲要》（简称 《纲要》），全面推进高校课程思政建设。《纲要》指出，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量［1］。

《工程化学》作为非化工工科专业大一新生的一门通识必修课，课程授课对象较广，知识点较多，且与其他学科有着紧密的联系，因此该课程的课程思政开展将具有非常积极作用。本文拟充分提炼、挖掘 《工程化学》课程中蕴含的思想政治教育资源，将专业知识学习融入思想层面，建立 《工程化学》知识传授与思政教育内容有机统一的课程体系，使得学生不仅具有扎实的学科知识和科学创新精神，更具备正确积极的科学观、人生观、价值观。此外，将显性教育和隐形教育相互统一，提升教育的吸引力和感染力，培养学生的文明意识，健全学生的人格［2］。

1 总体实施思路

围绕立德树人根本任务，设计和优化工程化学课程的各个环节，把能体现 “家国情怀、法治意识、社会责任、文化自信、人文情怀、工程伦理、工匠精神”等与社会主义核心价值观相关德育元素的 “触点”和 “融点”全面落实到 《工程化学》的课程教学和实践活动中，使学生掌握正确科学的世界观、方法论，养成良好的道德品质和行为习惯。将知识教育同价值引领相结合，构建与思政理论类课程 “同向同行、协同育人”的全课程育人格局。

围绕立德树人根本任务，自觉坚持以学生为中心，更好地发挥 《工程化学》课堂教学的德育主渠道作用，将传授知识、培养能力与思想教育有机贯穿教育教学全过程。在提高大学生文化素质的同时，不断提高大学生的思想道德素质、心理素质，让学生德智体美劳等多方面全面发展，成为为人民服务、为中国特色社会主义服务的优秀的建设者和可靠的接班人。

2 主要举措

2.1 教师方面

2016年9月9日，习近平总书记在北京市八一学校考察时强调，“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人［3］。”教师不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。因此，教师应主动学习、不断锤炼和提高自己，同时要以中华优秀传统文化滋养自己，身正为范，努力使自己具备扎实的知识功底、过硬的教学能力，勤勉的教学态度、科学的教学方法和充满正能量的强大内心；并且尝试在教学内容中挖掘教材科技前沿知识和思政元素，并将它们融入到常规教学中。例如，在课前备课环节，不仅需要关注教材中化学知识，还需挖掘该化学知识所体现的思政元素，及相关知识点的科技前沿知识和实际应用，找到专业知识与思政教育的契合点，更好地实现双赢局面；在课堂面对面传授环节，教师做到内心和谐、师生和谐，要尊重规律、尊重差异、尊重个性、尊重学生的需求和愿望，关注学生的思想动向，向学生讲解专业知识，并通过恰如其分的方式将正确的价值观、人生观，世界观及我国优秀传统文化等耕植于学生心中；在课后复习检查环节，教师可以通过不同的通讯手段，如建立QQ群、微信群，真情、真心、真诚给予学生更多的专业知识指导，及人文关怀和心理疏导，拉近同学生的距离，滋润学生的心田。

教师除了自我学习以外，还可定时地其他教师进行集中交流学习，分享经验，并获得建议；积极参加一些教科研的研修班、国内外会议与专题讲座等，不断自身的思想政治素质，提升其职业道德水平，使自己能够胜任传播知识、传播思想、传播真理，及塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。

2.2 教学内容方面

在教学内容方面将专业知识与思想政治元素恰到好处地融合起来，具体措施如下：

1）通过化学家的故事，启发学生的人生观。起榜样引导效能。

“历史烛照时代，榜样传承精神。”榜样是有形的正能量，更是鲜活的价值观。在化学的发展史中，存在着无数的榜样。虽然他们所处的时代、环境等不尽相同，但不同的经历中往往都隐藏着 “善于思考”“坚持” “专注”等一些相似的关键词。如2019年诺贝尔化学奖得奖之一——古迪纳夫（Goodenough）先生，一位97岁的科学家。他从阅读障碍的患者到 “学霸”，从退伍老兵到伟大的发明家，生活总带他阴差阳错的进入，各种各样的逆境，可在每次逆境中，他总是坚持的站起来。30岁，读博；58岁，钴酸锂；75岁，磷酸铁锂；95岁，全固态电池；97岁，诺贝尔奖。这位97岁的老人，用近百年的时间，为世界诉说着，一段段屡战屡败，屡败屡战，最终荣耀加身的传奇故事。教师可以根据相关专业知识的需要，将由不同科学家的故事制作成的短动画视频穿插于教学过程中，这样既能使学生更好地掌握专业知识，又能增加他们的见识，更好地了解化学家们探索真理的艰辛，引发学生的思考。

2）凝心聚力，增强学生的民族自豪感和责任心。

中华民族历史悠久，有着五千年的灿烂历史和辉煌文明；中华民族生生不息，有着无数伟大的历史人物和古代奇迹。教师在讲解第一章物质结构中原子中电子的运动状态时，可以联系到我国最早发明的火药作用原理。火药是我国四大发明之一，也是人类文明史上的一项杰出的成就，极大地提高人类的发展历程。在 《工程化学》课程教学过程中，可介绍与教学内容相关的中国制造产品，如高铁，蛟龙号潜水艇，北斗导航，等。这些内容不仅可以加强学生对知识点的理解程度，还可以提高学生的民族自豪感，增强民族责任感和使命感。

3）强化安全意识，提升安全素养，培养安全心态。

生命高于一切，安全重于泰山，防范必于未然。无论是2014.8.2昆山中荣金属制品有限公司粉尘爆炸，2015.8.12天津港大爆炸，还是2019.3.21响水特别重大爆炸事故，2019.10.10无锡桥塌事故，都给人民生命和国家财产造成重大的损失。安全已成为工业生产、生活的头等大事，特别是化工行业。因此，在 《工程化学》教学过程中，可以经常通过动画，实例等讲解安全知识，安全操作，以及出现安全事故时应采取的急救措施。如防止火灾发生的措施，火灾发生后灭火的方法，及灭火器的类型，不同灭火器的使用方法等。

4）形成绿色发展的环保理念。

第四章电化学原理及应用教学过程中，可穿插讲解当前新能源的开发利用，资源的节约，及环境的保护。目前，化石燃料仍是人类活动的主要能源，然而，化石燃料的不可再生性及其环境污染等问题困扰着人类。因此，我们不仅要开发绿色环保、可再生的新能源，还要提高资源的利用率，减少环境污染。以电能为例，可通过采用太阳能，风能、余热能等绿色发电、提高产电效率、构建安全高效的能源体系等方法实现资源集约利用和优化配置。

5）培养学生创新精神。

第一章在金属键和金属晶体教学过程中，可介绍目前各种新功能材料的应用，如，泡沫金属等。通过对教材内容学习，可增加常规知识的储备；通过对新功能材料的拓展学习，可增强学生创新意识。十九大报告中讲到 “创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”、“高铁、公路、桥梁港口、机场等基础设施建设快速推进”，人类的生活离不开各种新材料的应用。我们需要运用唯物辩证地思维方式去发现问题，分析问题、解决问题，最终实现从常规到创新的突破。

2.3 教学模式方面

2.3.1 “互联网+翻转课堂”模式

学生先预习课本中相关内容，并通过校园学习通查看课前资料等，发挥其自主学习的能力；将预习过程中不理解的内容反馈给教师，由教师课堂解答。课后学生完成相应作业，检测学习效果。

2.3.2 “演讲+教材应用”模式

针对某一章节内容 （如第二章节热力学中反应热），请学生通过一些文献及网上资源，提前准备关于火灾引起原因、消防等方面的内容，按照 “同学讲解—教师点评—教材教学”的流程进行相关知识讲解。该教学模式可以拓展课外知识，使教师与学生都学到更多与教材相关的课外知识；同时还能引导学生从不同角度分析，看待问题，加强学生自学能力，增强学生自信。

2.4 评价体系方面

调整传统的学生评价体系，采用自评与互评相结合，多维角度评价学生。将个人素养、德育等纳入教学评价体系，引导学生树立正确的科学观，培养积极向上的科学创新精神和储备扎实的学科知识。同时，加大过程性评价的比例 （如上课踊跃发言，积极演讲等），不单纯以考试分数评价，这样能更好地激发学生的主观能动性。此外，综合学生的个人素养，德育及学习效果等，对学生进行多维度，多渠道的评价，并对学生提出建设性的意见，进一步提高学生的学习效率与道德修养［4］。

3 总结

目前，已将 《工程化学》课程中部分专业知识与社会主义核心价值观等相关德育元素相结合，挖掘提炼了课程中蕴含的部分思政元素，并将其融入到教学全过程中，引导学生树立正确的世界观，人生观和价值观。未来，还需在实践中不断完善思政元素融入 《工程化学》课程中的方案，使其更好地顺应时代的变化，将知识传授、能力培养，素质提升、人格塑造有机结合，更好地培养社会主义优秀的接班人，为实现实行中华民族复兴添砖加瓦。道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。