张菊红

学生在学习的过程中自然地就构成了以他们为中心的一个生态系统，这个生态系统中，有学生、教师、文本、其它设备等。这些生态链上具体的人与物相互作用，彼此协调，进而形成了一个生态课堂。就生态课堂而言，教师要让学生充分展示自己，要让他们的能力、素养都尽可能地生长，有效提问能对接学生的能力生长。

一、有效提问，要有趣味性

学生学习数学时，非智力因素也非常重要，教师要发挥兴趣，这一非智力因素在教学中的作用。当教师的提问充满兴趣，学生自然地就被吸引过来，进而催生思考。对学生来说，兴趣来源于多个方面。首先要从学生熟悉的事物问题，这能激发学生将生活于数学对接起来，也能让他们对熟悉的事物有更深刻的认识。比如在学习《实际问题与二元一次方程组》这一章节时，教师在进行周测的时候，就先做了这样的安排，即，一共出了25道题，如果答对1道题，就能得4分;如果答错1题，就要扣1分;如果不答题，就得0分。学生在做周测的时候，就对这样的评分标准在进行着思考，就争取在答题时，取得最多的分数。发试卷的时候，教师设置了这样的问题：已知一同学不答的题比答错的题多2道，他的总分为74分，那么她答对了多少题。学生对这样的问题很感兴趣，他们想知道这个学生是谁，就自然地想知道解答这样的题目需要怎样的认知与能力。学生在用列表方式分析问题中的已知量与未知量的关系，轻松地就列出了方程组。……