张倩影 李杨

摘要：加强区域国别研究是现阶段高校研究的一个重要使命，也是服务国家战略的迫切需要。随着我国在国际上的地位不断提高，国家对新时代外语人才培养提出了更高的要求。“会语言、通国家、精领域”成为现阶段我国高校对于高端外语人才培养的重要目标。在对我国高校韩语高端人才培养现状进行调查的基础上，重点剖析目前我国高校韩语研究生教育阶段的主要特征，并提出今后进一步培养适应时代发展需求的高端韩语人才的相关建议。

关键词：区域国别研究;韩语专业;国家战略;研究生教育

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.01.025

中图分类号：G643               文献标识码：A              文章编号：1671—1580（2020）01—0111—06

在当前的国际形势和格局下，中国的快速发展已经成为影响国 际形势的重要因素。全面深入理解周圍世界，既是区域国别研究的根本要求和重要内容，也是服务国家和社会的应有之义。单一的以语言为核心的外语人才已经满足不了国家战略的新需求，具有国际视野、掌握新的研究方法、紧跟学科发展动态的新时代高端外语人才毫无疑问是极为稀缺的人才资源。因此，我国外语教育应跟紧时代步伐、与时俱进，迫切需要将区域国别教育纳入外语教育体系，积极培养掌握对象国语言、熟悉对象国国情的全方位、综合性人才，以实质性的改革来服务国家外交战略，以高水平研究成果来服务国家外事外交、满足国家现实发展需求。《外国语言文学类教学质量国家标准》中明确规定，“外语类人才应该具备外语运用能力、文学鉴赏能力、跨文化沟通交流能力、创新能力、思辨能力、以及一定水平的研究能力和创新能力、信息技术应用能力、自主学习和实践能力”，“专业核心课程分为外语技能课程和专业知识课程”对高校培养复合型外语优秀人才提出了新的目标和任务。[1]因此，韩语教育需要突破传统学科设置带来的发展瓶颈，积极改革教育体系，以提高我国高校韩语学科的发展空间。

一、我国高校韩语教育的历史发展

我国韩（朝）语教育事业可以追溯至1946年创建的南京国立东方语专韩语科，该机构1949年随 全国高校院系调整编入北京大学后，正式更名为朝 鲜语专业，成为国内高校中设立最早的朝鲜语专 业。1992 年中韩建交之前，我国开设韩语专业的大 学仅仅只有对外经济贸易大学、解放军外国 语学院、延边大学、北京第二外国语大学以及中央民族大学等 6 所大学。 这一时期我国韩（朝）语教育主要以首都北京的大学与朝鲜族聚居地区的延边大学为中心而展开，培养出来的韩（朝）语专业毕业生也主要集中在外交、国家安保、教育以及朝鲜文新闻出版等与政府相关联的范围较窄的特殊领域就业。

1992 年至 1995 年的三年时间里，我国韩语教育事业迎来大发展时期，山东大学、辽宁大学、山东大学威海分校以及中国海洋大学等高校纷纷开设韩语专业。这短暂的三年时间里共计有 14 所大学开设韩语专业，中国韩语教育界迎来第一次韩语学习热潮。其中值得注目的是在这 14所新开设韩语专业的大学中，有 6 所大学在山东省。由于山东半岛在地理位置上靠近韩国，因此在这一 时期韩国企业也大批进入山东半岛的青岛、威海以及烟台等沿海地区，企业对于韩语人才的需求推动了高校韩语学科的发展，高校韩语学科的发展又吸引了更多的企业到山东进行投资。

在1995年至2000年之间，我国韩语教育发展热潮有所冷却，在这5年间我国新开设韩语专业的 本科高校仅有黑龙江大学、南京大学、长春理工大学、鲁东大学等寥寥数校，主要是受 1997 年亚洲金融风暴的影响， 韩国经济大幅下滑导致国内教育部门及高校对韩语专业的开设持谨慎态度，因而在这一阶段我国韩语教育处于缓慢成长阶段。1999 年我国高校进行改革并实行扩招以后，我国高等教育开始显示出爆炸性成长的态势。在这一阶段，包括韩语、日语等小语种在内的各种高等外语教育均取得了飞跃式发展。在 2000 年至 2005 年的短短 5 年间，我国开设韩语专业的高校数量增加了一倍之多。至2005年，国内开设韩语专业的大学数量达到 53 所，在校学生亦达到 7000 余人。

2012 年，在中韩两国建交 20 周年之际，《中国大学韩语教育调查报告书》（2012）数据显示，截至当年，全国开设韩语专业的大学数量猛增至117 所，在校学生增加到 35000 余人，其中开设硕士点的学校有27所，开设博士点的学校有7 所，在校韩语研究生合计达到400人左右。从2015年开始起，我国韩语教育开始进入了平稳的发展期。根据笔者的调查，截至 2017 年底，我国开设韩语专业的 4 年制本科学校数量为 130 所，其中开设韩语硕士点的学校有39 所，开设韩语博士点的学校数量也增加至10 所。就目前的发展趋势来看，我国高校的韩语专业 已经趋于饱和，今后的学科建设重点应侧重于学科 质量的加强与提高。

二、我国高校韩语研究生教育的现状

（一）韩语教育研究现状

伴随着我国高校韩语专业的建设与发展，学界对于韩语教育的相关研究也在不断发展。笔者对历 年发表在知网上的韩（朝）语教育相关论文数量进行整理后发现，在2000年以前，国内对于韩语教育的相关研究极少，至2008年我国关于该领域的论文年度发表数量才突破 20 篇。此后学界对韩（朝鲜）语教育的研究力度加强， 2014 年发表的论文数量突破 120 篇。其中有不少关于我国高校韩语教育现状的研究成果，例如：禹英兰（2006）以山东省的韩语教育现状为研究重点，提出了一系列的教育意见;李春姬（2007）对我国东北地区韩语教育现状进行了探究，就东北地区存在的一些问题提出了改善意见;李银淑（2007）则重点以我国北方地区，特别是围绕北京地区的韩语教育现状进行阐述说明;齐晓峰（2008）则针对我国目前韩语教育的整体现状以及问题进行分析，并提出了一些具有开创性的发展构想。另外韩国方面针对我国的韩语教育发展现状也积累了丰富的调查研究成果。例如：??（2018）、???（2010）、???（2010）等学者对中 国韩语教育现状进行了调查分析;???（2013）则以中国4 年制本科院校韩语专业为研究对象，对我国韩语高校教育教学的样态进行了全面的梳理;?? ??（2013）也以我国4年制本科院校韩语教学为研究中心，围绕着我国高校韩语教育中出现的一些问题提出了具体的解决方案。

虽然近些年来我国在韩语教育上取得了一定 的研究成果，但这些研究成果多是针对教育教 学方面的，韩语专业研究生教育相关的研究则少之又少。如前文中提到的，我国目前开设韩语硕士点的学校有39所，其中有专业型翻译硕士点的学校有 22 所，有学术型硕士点的学校有36所，有博士点的学校数量也增加至 10 所。在中韩建交以来的25年时间里，我国韩语教育事业发展到如今的高度实属不易。其中研究生层次的教育，特别是博士阶段的教育的发展水平与高度决定了我国今后韩语教育的发展水平与高度和韩语高端人才的培养水准。

（二）地域分布现状

1.东北地区

众所周知，由于东北地区聚集着众多的朝鲜族群众，大量朝鲜族教师在校任教，不管是从师资力量还是从学生规模来看，东北地区堪称我国规模最大的韩（朝）语教育基地。截至 2017 年底，东北开设韩（朝）语硕士点的高校数量为9所，占全国开设韩（朝）语专业高校总数量的23%，近年来每年研究生（包含博士生）招生规模约为170～200 名。这些高校分别集中在长春、延边、哈尔滨、大连等地 区，其中在长春的学校最多。硕士点的具体分布为： 吉林省的延边大学、吉林大学、吉林外国语大学、吉林财经大学、吉林师范大学、长春理工大学;黑龙江省的黑龙江大学、佳木斯大学;辽宁省的大连外国语大学。另外东北地区目前开设韩语博士点的高校仅有位于延边朝鲜族自治州的延边大学。延边大学自1972 年开设韩语专业以来，在近半个世纪的时间里为我国培养了大量韩语人才。其中尤为值得注意的是延边大学亦是我国唯一一所设置朝鲜-韩国学学院的高校。该校韩语专业共有14 名博导，均为朝鲜族教授，其韩语专业的硕导以及博导的人数为全国最多。另外，在招生方面，近年来该校韩语专业平均每年招收硕士研究生100 余名，博士研究生 10 余名，招生规模也堪称全国之最。上述高校中位于长春市的吉林外国语大学也是目前为止我国开设韩语专业的高校中唯一一所民办大学。

2.京津地區

北京作为我国传统的政治文化中心，也是我国高等学府最为密集的地区之一。截至 2017 年底，京津地区开设韩语硕士点的高校数量为 8 所，占全国 开设韩语专业高校总数量的 21%。其中位于北京地区的学校有 6 所，分别是北京外国语大学、北京大学、中央民族大学、对外经济贸易大学、北京语言大学以及北京第二外国语大学;位于天津的学校有 2 所，分别是天津外国语大学以及天津师范大学。京津地区开设韩语博士点的高校数量为5所，占全国开设韩语博士点的高校总数量的 50%，近年来每年研究生（包含博士生）招生规模约为150人，其中北京地区100余人，天津地区50余人。该区域的高校培养的研究生大多进入外交部、商务部等国家机关部门工作。

3.山东地区

山东半岛在地理位置上与朝鲜半岛隔海相望，自古以来在与朝鲜半岛的交流中发挥着巨大作用。自 1992 年中韩建交以来，大量韩国企业入驻山东地区。据统计，目前韩国在山东的投资额为 82 亿美元，占韩国对华投资的23%，山东是韩国企业在中国投资最多的省份，有5800 余家韩国企业在山东发展。在经济交流日趋紧密的同时，山东地区也是我国韩语教育大省，目前山东地区共计有 8 所大学开设韩语硕士点，占全国开设韩语专业高校总数量的 21%。其分别是山东大学、中国海洋大学、山东大学威海分校、青岛大学、曲阜师范大学、山东科技大学、山东师范大学、烟台大学。其中山东大学威海分校还设有山东地区唯一的韩语博士点。该地区培养的韩语人才大多就职于该地区众多的韩资企业或是进出口公司。

4.江浙沪地区

以上海为中心的江浙沪地区作为我国经济最活跃最发达的地区之一，自中韩建交以后便吸引了 大量韩资企业的投资。与韩国频繁的经济往来也 催发了江浙沪地区高校韩语教育事业的发展。截至 2017年底，江浙沪地区开设韩语硕士点的高校数量为6所，占全国开设韩语硕士点高校总数量的16%。其中位于上海地区的高校有上海外国语大学以及复旦大学，位于江苏地区的高校有南京师范大学、南京大学、扬州大学，位于浙江地区的高校有浙江工商大学。目前在韩留学的中国留学生中，来自江浙沪的学生占据着相当大的比例。

5.其他地区

另外在其他地区开设韩语硕士点的高校还有位于广东、广西、湖南、湖北、河南、河北、陕西以及四川的共计8 所大学，开设博士点的高校仅有1所。这 8 所大学中有 4 所外国语大学，分别是 四川外国语大学、广东外语外贸大学、西安外国语 大学以及解放军外国语学院，3 所师范大学，分别是 华中师范大学、湖南师范大学以及广西师范大学。

（三）学科研究领域分布

如前文所述，目前我国高校韩语专业研究生教育不仅实现了“量”的突破发展，在专业研究方向上 亦取得了一定的发展。在全国所有开设韩语专业硕 士点的高校中，设有语言研究方向的高校有 30 所，设有文学研究方向的高校有 24 所，设有口译、笔译以及文化研究方向的高校分别有 14 所，设有翻译理论研究方向的高校有 9 所，设有韩语教育学研究方向的高校有 3 所。另外还有个别学校在亚非语言文 学下设有历史、政治外交以及经贸韩语等研究方 向。特别是 2007 年韩语 MTI 翻译专业的开设，填补了国内研究生教育阶段专业翻译教育的空白。值得关注的是，除了中韩双语翻译专业以外，不少学校还尝试进行三语复合外语人才的培养，例如北京外国语大学招收韩英汉口译硕士研究生、上海外国语大学招收朝汉英口译硕士研究生，吉林外国语大学招收日朝双语口译硕士研究生。以上三校的事例说明我国已经有部分高校在韩（朝）语翻译学科上进行了更加国际化的尝试，但可以看出韩国学研究的研究范围和领域比较单一，还难以适应区域国别研究在广度上的要求。

三、目前我国高校韩语研究生教育存在的问题

（一）学生报考研究生二外选择面窄

不管是硕士生招考还是博士生招考，考生都必须要参加外语考试，而外语专业的考生则要参加 “第二外国语”科目的考试。笔者对目前国内39个韩语硕士点以及10个韩语博士点招考的二外语种选项进行调查后发现，开设学术型硕士点的36所高校中，36所高校的考生均能选择英语，其次有22所高校的考生可以选择日语，另外有11所高校的考生可以选择俄语、德语以及法语，有为数不多的学校的考生可以选择西班牙语、葡萄牙语、阿拉伯语以及意大利语。在所有的高校中， 上海外国语大学的二外考试语种包含上述 9 门外语，大 连外国语大学、西安外国语大学以及四川外国语大 学 3 所高校的招生考试中二外选项有英日俄德法西等6门外语，北京外国语大学以及山东大学等13所高校的招生考试中仅有英语作为二外考试科目。从数据上来看，只有12所高校的可选语种超过3门，占高校总数的33%。在开设博士点的高校中，也只有不到一半的学校二外可选语种超过3门。对众多希望继续深造的学生来说，目前国内大部分高校入学考试设置的二外语种选择面过窄，使一部分专业知识过强，但是二外并不是英语以及日语的考生失去了更多的选择机会。事实上，想要做好区域国别研究，外语能力必不可少，可以说外语学习是进行区域国别研究的基本门槛。掌握小语种可以阅读一手资料，获取更全面而准确的信息，从而保证研究的深度;掌握英语能够阅读来自不同国家的丰富研究成果，获取丰富而广泛的信息，从而提升研究的广度。因此，培养新时代 区域国别研究人才应该推行“多语种+”的教育模式，可以说“多语种+”的卓越人才培养模式是发展趋势，是必然选择的新途径。精通两门以上第二外语，具有宽广的国际视野，深厚的人文底蕴，高尚的文化品格，良好的跨文化沟通能力，打破专业学科壁垒，精通某一专业领域的全面发展的外语人才越来越被国家急需。[2]

（二）地域发展不平衡

我国的韩语教育存在较大的地域差异，而韩语教育的发展不平衡与地区的地理位置有直接联系。山东、吉林等地区因与朝鲜半岛距离较近，韩国人来往密集，韩国企业入驻较多，对韓语人才的急剧需求推进了韩语教育的发展。东北地区有优质朝鲜族师资力量和语言环境优势，这些因素都推进着韩语教育的发展。不仅如此，韩语教育发展也与地区的经济发展状况密切相关，北京、江苏、上海和天津等地区拥有优质的教育条件，因此这几个地区的韩语教育也获得了快速的发展，其中北京地区有6个韩语硕士点和6个韩语博士点，江苏地区有 3 韩语个硕士点，上海地区有2韩语个硕士点和2韩语个博士点，天津地区有2 韩语个硕士点和1韩语个博士点。由此可见，中国目前韩语研究生教育发展存在地区发展不平衡问题，制约着韩语学科的进一步发展。区域国别战略的实施离不开外语人才的培养，可以说外语专业的建设和发展与区域国别研究战略紧密相连。区域国别研究的目的之一是以高水平的研究成果服务国家的外交战略，与本科教育注重语言技能训练相比，研究生教育更注重对对象国的某一领域的深入研究，因此韩语研究生教育的发展水准是影响韩语高端区域国别人才培养的重要因素。因此，我们应该竭尽全力解决韩语教育 地区不平衡问题，为培养大量优质韩语区域国别研 究人才扫除障碍。

（三）教育和研究体系相对单一化

区域国别研究是以某一特定区域和国家等实体为研究对象，采用跨学科的研究范式聚合各学科 研究力量对研究对象进行全方位研究，涉及的领域包括政治、经济、语言、历史、文化、教育、 宗教等，以求建立某一区域或国家甚至全球的整体 性知识体系，加深对这一实体研究对象的全面理解。当前国际形势下，我国要想进一步在全球发挥更大的影响力，提升走向世界的格局，首先要对外部世界有充分深入的了解和认知。因此，国家对外语人才的要求也空前提高，比如近年来中国正积极参与国际金融体系改革，国家不仅需要高端的金融家，也需要有金融背景的高端外语人才。[3]因此，外语教育需要突破传统学科设置带来的发展瓶颈，积极改革教育体系，以此来提高外语学科的发展空间和应用平台。但是，现今国内韩语教育体系偏向于学科的单一化，缺乏学科间的综合交叉概念，多集中于韩语的语言学、文学、翻译学，这种单一的学科设置会造成学生知识面狭窄、 技能单一，难以实现对对象国的全方位、深层次的了解，与区域国别研究所要求的深度和广度还有距离，无法有效地对接国家对外战略和现实需求。韩语教育要聚集整合各学科力量，构建专业知识与语言能力融会贯通的教育体系，提升学生服务国家战略的能力，才能培养适合时代发展需求的高级区域国别研究人才。

四、培养韩语专业高端复合人才的建议

（一）加强师资队伍建设

教育改革的深入对高校韩语教师提出了新的要求。培养韩语高端复合型人才， 不仅需要韩语教学师资队伍有专业的韩语语言能力，还需要跨专业的知识储备。因此，注重“双师型” 韩语专业师资队伍的培养是实现教育改革的关键因素。首先，要综合利用高校内部教师资源，将韩语语言文学与其他专业的优秀教师共同组合成新的高端复合型韩语人才培养师资队伍，优化教师团队，以此弥补知识结构单一和专业课程师资力量不足等教育体系缺陷。其次，要加强对现有师资的培养，通过各种研修方式优化其知识结构，实现其自身韩语语言文学和专业领域的有效融合，成为优秀的区域国别研究人才，为培养韩语高端复合人才打下基础。目前高校韩语教师多集中于韩语语言学、文学、史学、翻译学等领域，这些一线教师应接受系统的训练，完善自身知识体系，并且提高区域国别教育意识，转变“韩国学就是语言学、文学、史学”等传统观念，潜移默化地影响学生进行跨专业、 跨领域学习，成为一名优秀的“国际化人才”。目前我国区域国别研究尚处于摸索阶段，适时引进国外优秀专家学者可以弥补部分课程的师资空白，可以帮助我们吸取外区域国别研究经验，加快中国特色区域国别研究体系的发展。针对韩语教育地区不平衡问题，可使韩语教育实力强的地区反哺教育水平较弱的地区，分享韩语教学和办学经验的同时，也要着重加强发展水平较弱地区的师资力量，采取一切措施提高这些地区教师的素质和能力，给予他们更多提高和充电的机会，以使其更好地投入到韩语教育当中。

（二）优化韩语学科教育体系

区域国别研究是一门“跨学科”的综合性学问，急需聚集整合各学科力量，致力于构建完整的知识体系，这一综合性要求外语人才具有广博的知识，构建自身的知识体系，只有如此，才能对包罗万象的问题进行多角度、深层次的综合性深入研究。然而现有的学科体系是形成整体性、综合性知识体系的最大障碍之一，推进跨学科研究和教育是推动区域国别研究发展的根本方法。[4]目前我国韩语专业人才培养体系偏向于学科的单一化，缺乏学科间的综合交叉概念。区域国别研究应避免研究领域和学科的单一化，建立交叉、综合、多样性的学术体系和机制，多学科共同参与的研究架构。研究生培养应调动不同领域和学科的导师进行联合指导，设置跨学科指导模式，以此突破学科和领域的单一局限性。可以说合理的课程体系设置是实现高端区域国别人才培养的决定性因素。要引入区域国别教育，就必须彻底打破现有的语言、文学、历史为主要内容的教育体系，实施“外语+专业”的教育理念，构建专业知识与语言能力融会贯通的教育体系，抓住 “跨学科”培养这一宗旨，打破外国语言文学和政治 学、经济学、社会学、语言学、史学等各专业的学科 壁垒进行贯通式教育和研究，大力培养“会语言、通国家、精领域”的高级韩语复合型人才。高校应整合校内资源，从国家战略大格局出发，自上而下地进 行跨专业联合培养的顶层设计，加强学科间的融合 和联合培养，努力实现韩语语言技能和专业领域知 识有效融合，培养具有完整知识结构的、 能够服务于国家外交战略的高质量韩语专业人才。

（三）重视对象国“田野调查”

田野调查又叫实地调查或现场研究，是一种实地参与现场的调查研究工作，通过田野资料的收集 和记录，架构出新的研究体系和理论基础。要想做好区域国别研究，就要亲自到对象国展开田野调查，进行实地走访和长期跟踪追究，获得真实可靠的信息，因为地区研究是一种实证和经验研究，需要可靠、系统、可持续的资料支撑，这种资料建设需要长期积累。[5]与一般的学科强调普遍性的理论构建及验证不同，地区研究强调某一区域国家的个性和特征。在田野调查的基础上撰写的研究成果均是有据可查、有感而发的，而不是凭空想象，坐而论道，可以说没有调查就没有发言权。例如，目前很多高校都与国外高校推进联合培养，给韩语专业的学生提供长达半年或一年的国外交流和语言研修的机会。 韩语专业学生应该充分利用这种联合培养机会，在对象国交流期间针对某一项目或课题进行深入的田野调查，实地走访和记录，收集一手资料，以此来加深对对象国的理解，提高研究报告的可信度。国内大学应加强与国外高校和研究机构的合作 交流，加强海外联合培养基地建设，在实现语言研修的同时还能为外语人才深入对象国进行“沉浸式”的访学和田野调查、实践考察提供宽阔平台，使区域国别研究更加接地气。

五、结论

区域国别研究是服务新时代国家对外战略的现实需求，其目的在于根据区域国别的地理和历史状况，针对区域内国家、社会、各个集团的实际情 况，系统地收集资料和信息，明确把握研究对象的 总体特征，进而预测未来的发展动向。因此，新时代外国语人才培养应注重提升学生服务国家战略的能力，使其成为适合时代发展需求的高级区域国别研究人才。但目前国内韩语教育体系存在学生二外选择范围窄、地区发展不平衡和教育研究体系单一等问题，这些问题极大地阻碍了韩语高端复合人才的培养，同时也是推进区域国别研究形成综合性整体性知识体系的一大障碍。为此，高校韩语专业应担负起新时代区域国别研究的新使命，打破学科壁垒，进行贯通式教育和研究，同时也应该注重优化 师资团队，培养高端复合型韩语人才师资团队，学生和老师也应该积极推进田野调查，坚持不懈积累对象国一手资料，为建立中国特色区域国别研究体系打基础。

[参考文献]

[1]潘正旭.韩语教学中的跨文化教育导入原则与对策研究[J]. 韩语教学与研究，2019（03）.

[2]赵阳“.  一带一路”背景下的多语种人才培养研究[M].北京：社会科学文献出版社，2017.

[3]赵蓉辉.国家战略视角下的外语与外语政策[M].北京：北京 大学出版社，2012.

[4]罗林，邵玉琢.国别和区域研究需打破学科壁垒的束缚—— 论人文向度下的整体观[J].国别和区域研究，2019（01）.

[5]于铁军.日本特色的地区研究及其对中国的启示[J].国际政 治研究，2018（05）.

Research on the High-end Talents Cultivation of Korean Studies under the Background of Area Studies

——Focusing on Postgraduate Education

ZHANG Qianying， LI Yang，

（1.Shanghai International Studies University， Shanghai 201620， China; 2.Jilin International Studies University， Changchun Jilin 130117， China）

Abstract： Area studies are becoming the important mission of universities in China， and they need to be developed urgently to serve the national diplomacy strategies. With the rise of China's status in the world， China has put forward higher requirements for the cultivation of foreign language talents. "Excellent language skills， understanding of national conditions， and proficiency in one field" has become the important goal of the cultivation of foreign language talents in universities. This paper focuses on the main characteristics of the Korean postgraduate education in universities based on the investigation on the current situation of it and tries to make some recommendations on how to cultivate high-end talents of Korean studies who can fit in the present demand in China.

Key words： area studies; Korean studies; national strategies; postgraduate education

[責任编辑：韩 璐]