吴树国

(滨州学院 化工与安全学院，山东 滨州 256603)

研究性教学资源是开展研究性教学非常重要的组成部分，是研究性教学的基本条件和关键要素。可以说，没有充足的研究性教学资源，很难保证研究性教学的顺利实施。

1 研究性教学与研究性教学资源

研究性教学是指在教师的指导下，将课程的内容通过一定形式转变成日常生活、生产或科学中的实际问题，以学生为中心，在教师的指导下按照科学研究的模式来分析、解决问题，最终达到学生获取知识、提高学习能力的一种教学过程[1]。这种教学组织形式体现了“教为主导，学为主体”的教学思想，同时也是学生在学习中主体地位的较好体现。可以预测，通过研究性教学能够极大的激发学生学习的兴趣和爱好，有助于开发学生思路，锻炼研究技能。而研究性教学资源就是为了顺利完成研究性教学所必需的知识、材料，设备或设施等的统称，一般来讲，研究性教学资源主要有以下几部分组成，一是硬件资源，包括各种有关的文本资料，实习实训条件，各种教学平台等；二是软件资源，包括指导教师的知识水平和研究性教学思想，各种教学资源共享的机制以及探究方法等。

2 研究性教学资源的类型

实施研究性教学，必须搜集和准备一系列的有效资源才能圆满的完成研究活动，为此，根据研究性教学的实施步骤可将教学资源分为以下几类：

2.1 研究性教学实施前期-软硬件教学资源

软硬件教学资源包括与研究内容相关的文本与电子资料、网络学习平台、实验实训条件等。其中，文本与电子资料包括教材、参考书、习题集(库)以及课件、视频、微视频、图片库、期刊数据库等；网络学习平台主要是指课程或专题学习的平台，主要包括优质课程网站、选修课教学网站、远程授课与听课系统等；实验实训条件是指校内外技能训练的基础条件，如现代化的实验室、实训基地(中心)、实践基地等[2]。

2.2 研究性教学实施初期-知识类资源

本阶段需要结合学生已有知识，启发学生思维。为此，知识类资源主要包括学生已有知识、与新知识相关的基础知识，比如《有机化学》课程不饱和烃中烯烃的教学，需要准备烃的概念、共价键知识、杂化轨道理论等，这些知识学生应该已经具备，或知识掌握的不全面，但都必须是在探究中可以用到。

2.3 研究性教学实施中期-探究方法类资源

探究方法类资源有很多，比如独立探究与合作探究；实验探究与理论探究；小组探究与个体探究等等；不同的探究方法各有优缺点，教师可以根据学生的特点选择或推荐使用。每种探究方法都有自己的特点，比如小组探究就需要根据学生的兴趣爱好，成立专题小组。小组成员必须兴趣爱好基本一致，性格相投。学生可根据专题知识的种类，依据自己的兴趣组成几个不同的专题知识学习小组。为了学习活动的顺利进行，每组应推选小组长负责本组活动，比如领导制订研究计划，研究计划中要包括任务分工，研究方式，所需材料，以及教室内不能完成的项目，可列出课下完成的项目等等。

2.4 研究性教学实施后期-能力素质类资源

能力素质类资源包括教师与学生两个方面，其中教师方面需要教师具备先进的教学理念和调控学生探究过程以及对研究性教学资源的开发和运用能力，还有引导和组织学生提炼研究性教学方法的能力；而学生方面需要具备一定的研究性学习能力和探究能力，主要包括搜集资料、整理资料、实验探究、总结方法等方面[3]。

3 研究性教学资源的开发原则和思路

3.1 研究性教学资源的开发原则

3.1.1 相关性原则

研究性教学资源非常多，需要教师开发和搜集与学生探究的课题紧密相关的资源，包括知识、能力、素材等等，这些资源最好与学生已有的知识紧密相关，使学生能够充分利用这些资源进行研究学习，这样学生也不会在众多的教学资源中迷失方向，无所适从。

3.1.2 适用性原则

开发的教学资源应该使学习者智力和非智力都得到协调发展和共同提高，为此教师提供的教学资源除具有开放性外还要具备实践性，要适合学习者认知水平和探究思路，主要包括知识的适用性和方法的适用性。

3.1.3 综合性原则

一个好的研究性教学资源必须是知识、能力、素质、素材、方法的组合体。这种组合体必须能够调动起学生原有认知以及其他非智力因素，使探究能够顺利进行和学生的个性得到充分的发展。

3.2 研究性教学资源的开发思路

3.2.1 本土化

本土化是研究性教学资源开发的重要思路之一。本土化就是指开发的教学资源应该立足本校和本地实际，根据研究性教学的需要注意整理和挖掘身边的资源包括本校的图书馆、资料室、实验室、实训设备等，也包括本地相关的资源，比如污水处理厂、相关的化工企业等。

3.2.2 信息化

信息资源最重要的形式之一就是互联网，通过互联网可以搜集各种教学资源，进行资源的整理和整合，同时在探究过程中教师与学生还可以注意积累相关的信息网站、网页链接等信息平台，为研究性教学提供信息化服务。

3.2.3 长期化

研究性教学资源一旦确立，就应该具有普适性和长期性，比如信息资源、本土化资源甚至人力资源，这些都应该是学生长期可以使用的教学资源，是学校长期开展研究性教学的资源，这些资源的不断整合和丰富，又有助于形成集成化的学习资源中心[4]。

4 研究性教学资源的开发路径

研究性教学资源的设计与开发应该遵循以下几个阶段：

(1)准备阶段：首先要求研究性教学资源的设计和开发人员掌握必要的研究性教学理论的一般知识，在此指导下进行资源的搜集和开发。同时，研究性教学资源的开发需要一个团队的共同协作，团队成员可以包括学科专业教师、实验室人员、学生、网络技术人员等。

(2)分析阶段：要分析教学目标、分析学生特征、分析教学内容，然后确定研究性教学的课题，设计适合学习者的情景问题和学习资源，分析开发研究性教学资源的实现途径。

(3)开发阶段：根据教学目标和教学内容，选择适合学生学习任务完成的知识资源，探究方法资源，开发一些有助于探究的网络平台比如聊天室、公共电子邮箱、网络资源库、资源链接、信息搜集工具等，建立有助于研究性教学的信息资源库，提供引导学生正确使用搜索引擎的方法。另外，根据教学目标和学生学习特征，搜集和整理一批学习工具，比如文本工具、图表工具、音频工具、信息搜集工具等[5]。

总之，研究性教学资源的开发和应用，必将极大地促进研究性教学的开展，有助于学生利用有限的时间开展自主、探究式学习。研究性教学对教学资源的依赖程度远比传统的学科教学要高得多，因此开发适用、广泛的教学资源成为教师和学生开展研究性教学的重要支撑工具和保障措施。