杨俊杰

(信阳农林学院 生物与制药工程学院，河南 信阳 464000)

习近平总书记在党的十九大报告中强调：创新是引领发展的第一动力[1]。河南省在《河南中长期青年发展规划(2019-2025)》[2]中明确指出“推动青年投身创新创业实践”，通过强化青年创业导师建设、开展创新创业培训、建设创新创业孵化平台等多种措施，提高青年创新创业能力。早在2010年教育部就出台了《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，为各高校的创新创业教育提供了指导方针。地方高校作为培养应用型人才的主力军，加强创新创业教育是极其重要的责任和义务。我校作为一个地方性应用型本科高校，近些年在创新创业教育方面取得了喜人的成绩，曾连续两届获得全国“互联网+创新创业大赛”银奖，省内比赛也多次获奖。但对于校内的不同专业而言，发展状况差别很大，尤其是对于制药工程专业而言，受到行业高门槛、严监管等多种因素制约，创新创业困难。为此，我们分析了目前创新创业教育中存在的问题，探索出一条符合制药工程专业特点的创新创业教育体系。

1 我校制药工程专业创新创业教育面临的困境和问题

1.1 创新创业教育没有专业特色

制药行业由于药品的特殊性，国家对制药生产有着严格的管理，产品需要取得批准文号，生产过程纳入GMP管理，所以投资大，技术门槛高。在创新创业实践中，不像我院其他专业是食品类、农业类、园艺类以及管理财经类文科专业那样，容易寻找突破口。尤其是创业类项目，作为普通的本科毕业生根本无法驾驭庞大的财务支出和复杂的设备厂房投入及繁琐的行政审批，不可能在新药研发和制药工程设计有所作为。全校的创新创业教育面向所有的专业开设，任课老师以管理类以及文科类的辅导员为主，对制药行业根本不了解，因此上课没有针对性，无法突出专业特色。

1.2 专业教师创新创业能力不足

虽然学校出台了一系列的政策方针，加强对在校大学生的创新创业教育，但参与人员以学校的创新创业教育中心和参与学生管理的辅导员为主，不能有效促进专业教师参与的积极性。部分专业教师对创新创业教育不重视，认为自己上好课，做好自己的科研就行了，这些务虚的东西跟自己没有太大关系，即使硬性分下来任务，也是应付了事。我校的制药工程专业教师队伍尤其是青年教师大部分是从全国相关高校毕业的硕博士生，毕业后直接由学生进入教师角色，缺乏实践经验，自身就不具备较强的创新创业能力，何谈去培养学生。同时，专业教师普遍没有接受过专业的创新创业培训，缺乏创新创业技能及技巧[3]。

1.3 创新创业教育体系不完善

我校在修订人才培养计划时，着重强调了创新创业教育，规定有学分和学时，但是在实际执行过程中，单一的课堂讲授方式，对学生的创新创业能力的提升有限，缺乏实践能力的训练。学校与企业签订的实习实训基地协议，不能有效的与创新创业教育衔接，发挥应有的作用。学校各部门在创新创业教育方面没有形成共识，处于“各自为战”状态。学校对创新创业教育的激励措施，大多停留在文件上，缺少细则，作用不显著。

2 我校制药工程专业创新创业教育的改革与实践

2.1 制订具有创新创业教育特色的人才培养方案

2.1.1 将创新创业教育融入整个人才培养的过程

将创新创业教育贯穿全部8个学期，要求学生毕业前最低获得2学分，或完成36学时学习，具体实现方式包括：听取专家或企业家的专业讲座，按签到每个讲座计2学时；参与专业社团活动或协助指导老师完成研究工作，按具体项目工作时间，由指导老师计学时；获得国家发明专利或实用新型专利则直接获得2学分。完成其他有意义的创新或创业活动，由院双创领导小组评估具体工作情况，获得一定学时或学分。

2.1.2 开设创新创业素质教育模块

为了满足对创新创业能力有特殊需求的部分同学，在人才培养方案制订时，改变过去以的生物制药和中药制药模块，改为创新创业能力拓展模块和专业能力提升模块，其中创新创业模块，开设《中医药学基础》《天然药物化学》《新药研究与开发》《药事管理学》《医药市场营销学》等课程，可以满足学生创业过程中对专业能力和创新能力的需求。

2.2 全面提升教师队伍的创新创业能力

2.2.1 引进高水平企业人员，充实教师队伍

为了弥补专业教师队伍实践能力不足的问题，我校从河南羚锐制药股份有限公司等企业引进中高层技术人员来我校任教。这些教师长期从事生产一线，具有很强的创新创业能力，所讲授课程实用性强，深受同学们的欢迎。

2.2.2 加大专业教师培训力度，提升青年教师育人能力

学校每年派出青年教师赴郑州大学、河南农业大学等相关专业高校进修，利用教育部“青年骨干教师国内访问项目”，派送专业教师到天津科技大学、南京中医药大学等高校做访问学者，利用全国高校教师网络培训系统，让所有青年教师有针对性的进修国内知名专家学者的网络课程。对每年新进教师采用专项培训的形式，培训结业考核合格，方能上岗。通过上述措施的实施，有效的提高了青年教师的综合业务能力。

2.2.3 选派专业教师到一线企业锻炼，将理论知识和实际生产有机的结合起来

学校每年利用寒暑假，派驻专业教师到河南羚锐制药有限公司、河南同源制药有限公司、河南息半夏药业有限公司等校企合作单位，担任技术员。在提高专业教师实践能力的同时，通过解决行业和企业难题的过程，激发创新创业灵感。在2019年河南省“互联网+创新创业大赛”中，我校选派的项目“息半夏种子银行—互联网+农业的实践者”就是在科技服务中获得的灵感。

2.3 以比赛为契机，促进师生创新创业能力的共同提高

专业竞赛是培养学生创新创业能力的有效途径[4]。学校每年组织专业教师指导学生参加“国药工程—东富龙杯全国大学生制药工程设计竞赛”，通过前期的专家讲解、指导教师培训以及操作软件的技术培训，使专业教师的设计能力不断得到提升，通过高年级带低年级同学组队参赛，将技能延续不断的传承下去。对于作为创新创业能力评价标杆的“全国互联网+创新创业大赛”，要求每位专业教师必须指导至少一个参赛队伍，通过院系选拔赛、校赛、河南省选拔赛、国赛层层筛选、不断改进完善。通过不同方式的专业技能竞赛，以赛促练，切实有效的提高了师生的创新创业能力。

3 小结

面对全社会“大众创业，万众创新”的浪潮，地方高校不能置身事外，要勇于承担起自己的职责，为社会培养创新型人才。我校通过对自身的全面分析，通过制订具有创新创业教育特色的人才培养方案，全面提升教师队伍的创新创业能力，以比赛为契机，促进师生创新创业能力的共同提高，等改革措施，有效的克服了制药工程专业创新创业方面的劣势，在创新创业教育方面取得了很好的成效。但是和国内领先的制药工程类专业的其他高校相比，还存在一定的差距。今后，我们将在创新创业基地建设、校企协同培养方面，进一步努力，促使我校制药工程专业创新创业教育能力的不断进步和提高。