高校结构力学课程线上线下混合教学模式实践分析

2020-02-17杨期柱孙义刚

居业 2020年7期

杨期柱宋娟孙义刚

(邵阳学院城乡建设学院，湖南邵阳 422000)

混合式教学是指传统教学模式和网络教学的有效融合，两者优势互补，取长补短，这样不仅能够充分发挥教师的课堂主导作用，同时也充分尊重了学生的课堂主体地位。将该教学模式应用于高校的结构力学课程教学中，能够大幅度提高学生的学习兴趣，同时也能为教学质量提供良好保障，属于一种现代化的教学方法，值得推广[1]。

1 混合教学模式应用于高校结构力学课程教学的必要性

结构力学在高校土木工程专业中属于重要课程，教学目的不仅是让学生掌握相关的计算方法，还要对其力学素养进行提升，使其能够将课堂上学习到的知识应用于生活实践。在传统教学模式下，基本以教师讲解为主，学生参与实践的机会较少，因此很难调动起学习兴趣。而随着网络技术的不断发展，互联网技术逐渐开始在高校结构力学课堂进行应用，但如果一味的使用互联网技术，将会弱化师生之间的互动，从而使学生对网络产生依赖性，不利于教学质量的提升。鉴于上述情况，线上线下混合教学模式应运而生，通过该教学模式的实践应用，能够充分发挥出传统课堂和网络教学的优势，并能规避两种教学模式的缺陷，在提高了学生学习兴趣的同时，提升课堂教学质量[2]。

2 混合教学模式应用于高校结构力学课程教学的实践研究

2.1 做好充分的教学准备

在高校结构力学课程教学中，要想充分凸显线上线下混合教学模式优势，教师必须要做好充分的教学准备。由教师设计出相应的教学情境，并掌握整个教学过程，这样才能最大限度调动学生的学习积极性，充分尊重其课堂主体地位。在课前准备阶段，教师需要对教学资源、教学内容以及教学目标点进行全面整合，之后对教学任务进行确定，设计出符合学生实际情况的问题。由于结构力学的相关知识与后续课程具有紧密联系，因此，在教学过程中要着重培养学生的专业应用能力和力学学习兴趣，这样才能够为日后学习奠定良好的基础，实现理论与实际的紧密融合。

例如，在学习“结构的计算简图及简化要点”这部分内容时，教师首先要让学生明确选取计算简图的目的，之后了解具体的选择方法。教学过程中，教师可以联系现实生活，借助多媒体技术为学生展示常见的结构类型，如桥梁结构、框架结构等，之后向学生讲解每一种结构的特征，发挥传统教学优势，强化师生互动。通过这样的教学模式，既能调动学生的学习热情，同时也能帮助其与后续课程进行有效衔接。为丰富教学内容，教师还可以增添实践教学环节，例如，让学生亲自制作模型，由教师负责引导，这对于学生动手实践能力的提升很有帮助，同时也能够将混合教学模式优势发挥到极致，取得良好的教学效果[3]。

2.2 正式课堂实践

传统教学主要就是师生之间的动态化交流，学生在倾听教师讲解的同时，也能够感受到教师的人格魅力，因此必须要充分利用传统教学的这一优势，再将其与线上教学进行有效融合。首先，对课堂情境进行创设，教师在充分了解学生的实际情况后，需根据工程实际为学生创设问题情境。其次，通过案例引入、提问等方式营造轻松课堂氛围，在这一阶段可与线上教学进行结合，例如，通过为学生播放网络教学课件，之后提出问题，使学生能够带着问题听讲。最后，总结归纳，由教师归纳本节课重点，帮助学生梳理知识脉络，强化其记忆与理解[4]。

此外，教师还可以引导学生进行网络自主学习，从教学目标出发提出问题，学生带着问题进入网络进行自主学习。但要注意所提问题必须要由浅入深，这样不仅能够开阔的学生思维，同时也能调动其学习兴趣。对于学生无法解决的问题，可在线下与教师进行交流，共同分享解决问题的心得，实现线上线下教学的有效融合。

2.3 教学评价

在高校结构力学课程教学中应用混合式教学方法，还需要采取一种全方位、多样化的评价方法，这样才能够为教学质量以及教学活动的顺利开展提供保障。在评价过程中，教师不能只关注学生的学习成绩，同时也要对其在学习过程中的态度和表现加以重视，要能够真正挖掘出学生的内在潜能，增强其学习自信心，并能够让学生在学习过程中感受到成功的喜悦。第一，电子档案评价，教师可借助网络教学平台，对每一位学生探讨发言的次数、登录平台的时间、提出问题的次数、考试成绩等进行记录，这些记录都可以作为学生评价的重要参考和依据。第二，综合能力评价，不仅包括教师评价，还可以让学生之间进行互评或自评，评价的内容主要围绕着课堂表现来进行，例如作品展示、课堂提问、课堂发言情况等等，同时也要包括学生在实践活动当中的团队协作能力、语言表达能力、动手操作能力以及创新能力等。第三，考试评价，教师可以借助网络教学平台，通过考试成绩对不同阶段学生的实际情况进行了解，而不只是依靠期末成绩来判断，这样能够确保整个评价过程和结果的权威性以及全面性，对于学生而言也更加公平。