陆 进 李浩响 夏凤云 张 磊 武 晨 陶再进 陈传好 蚌埠医学院

1 人体解剖学教研室 2 临床医学院，安徽省蚌埠市 233030

人体解剖学实验室开放教学主要是指在教学基本计划任务完成的基础上利用现有的资源和器材为学生、教师、临床医生以及科研人员等提供更加开放化的学习和科研环境。现代医疗卫生环境对于医学人才能力的要求越来越高，尤其在临床实践应用能力方面，而实验教学则是医学生提升自我能力和素质的关键所在，要想更好的让医学生得到能力提升，实验室开放则是解决问题的最佳方式之一。实验室开放教学对于提升医学生积极性和主动性具有重要意义，更是实现资源最大化利用的有效途径，对此必须要做好实验室开放的早期准备工作。

1 人体解剖学实验室开放的早期准备

1.1 制度建设

1.1.1 建立完善的实验室开放制度。人体解剖学实验室开放教学首先应考虑如何保障实验室开放教学的秩序，从而提升实验室开放的教学效果[1]，对此，必须要建立严格的实验室开放制度。首先，在实验室开放时间、实验室开放对象，开放实验室场地、实验器材使用、实验项目审批和实验技术人员数量等方面都需要进行合理的安排，保证实验室开放教学达到预期的效果。其次，在实验室开放教学中设置项目指导及实验室安全教育管理制度，保证医学生实验顺利及安全操作。此外，现代化的实验室开放管理系统对于实验室的开放工作具有重要的价值。只有建立严格的实验室开放制度，才能让医学生更好的、更有规则的进入实验室，保证实验室开放的运行效果，也为实验教学质量的提升做出贡献。

1.1.2 建立长效的实验室开放管理制度。为了保证人体解剖学实验室开放教学得到长久有效的运行，必须要做好后续的管理制度建设工作。首先，需要建立起严格的管理规章制度。包括实验器材管理制度、实验安全制度、实验技术人员管理制度和实验项目审核管理制度。教师、技术人员和学生进入实验室后必须严格遵守各项规章制度[2]。同时，要求学生进入实验室前要进行相应的规范化培训，并将实验内容、实验时间、器材使用、场地、指导老师和参与实验学生名单等信息登记在实验室开放管理系统中。其次，实验技术人员的管理。参与人体解剖学实验室开放的实验技术人员一定经过系统的规范化培训才能上岗，并且要随时在实验室进行项目指导。一方面为学生的实验顺利进行提供保障，另一方面也能起到强化实验安全保障的作用。再次，实验器材管理。学生实验结束后，实验技术人员需要检查所有的标本及器材是否完好，一旦出现损坏要及时进行上报处理。最后，人体解剖学实验室开放教育，对提高医学生的人文素质和职业素养起到非常重要的作用，必须要加强医学生人文素养教育制度建设，为医学生将来职业生涯的发展打下基础。人体解剖学实验室开放教学只有在完善的管理制度下才能够长久运行，这也是提升实验效果和教学质量的重要举措。

1.2 合理配置实验器材和实验技术人员 人体解剖学实验室开放必须配置相应的器材和实验标本，这是实验室开放的必备条件和前提。打造现代化的开放实验室，必须配置最新实验仪器设备，挑选最新实验试剂。同时，对实验技术人员要合理安排，从学历、职称、年龄、教龄等方面综合考虑挑选最优秀的实验技术人员参与实验室开放。也可以聘请临床外科医生负责人体解剖学实验室开放教学指导工作，提高基础研究与临床结合的程度。

1.3 设置合理的实验室开放项目 人体解剖学实验室开放教学的最终目的是为了让医学生在学习基础理论知识的同时培养学生的临床应用能力和临床思维。随着我国的医学院在招生规模上不断地提升，对于实验室器材数量和质量上都提出了更高的要求。人体解剖学实验室难以满足目前的实验教学要求。在实验室开放以后可以打破原有的教学制度，充分利用有限的资源，使得更多的医学生融入到实验室教学中[3]。因此，为了保证医学生的实验项目质量，就一定要对实验项目采用审核制度。对一些创新性强、与临床结合紧密和跟踪科研前沿热点的研究大力支持，并合理安排器材和人体标本的使用，保证实验室的器材和标本能够满足医学生的创新性实验项目需求。同时，在其他时间也可以适当开放实验室，让医学生和临床医生有更多的自由选择研究项目来进行实验训练。这对于提升医学生积极性和临床技能训练以及培养学生创新精神具有重要意义。

1.4 建立实验项目考核制度 人体解剖学实验室开放就是为了提高学生学习兴趣和培养医学生临床能力。因此，必须建立严格的实验考核制度，保证实验室开放的教学效果。对已经审核通过并且完成的实验项目，要求学生提交实验报告或者论文，同时进行实验项目答辩。这样在充分利用人体解剖学有限资源的条件下，既可以提高实验教学质量，又能培养学生的动手能力和科研思维，实现教学效果的最大化。

2 人体解剖学实验室开放的意义

2.1 培养学生兴趣和人文素养，提高实验教学效果 人体解剖学是一门基础医学课程，也是培养医学生临床技能的重要学科。学习人体解剖学实验操作能够有效激发学生的学习兴趣，提高医学人文素质，促进医学生的临床技能提升。同时，人体解剖学实验室的开放教学不仅能让学生在学习上更加的主动，更加让学生在人文关怀上发生根本性的转变[4]。通过人体解剖学实验室开放教学能够将原本乏味的解剖学知识点变得更加具体化和形象化，使学生积极配合实验教学。同时，由于实验技术人员一直在场，学生实验所遇到的问题均能及时得到解决，这对于保证实验室开放教学效果和医学生科研思维训练也产生积极意义，提高医学本科生实验教学质量。

2.2 促使“教学”“临床”和“科研”有效结合 由于人体解剖学实验课学生人数多，而解剖标本少等问题，导致大部分学生不能实现动手能力的训练，而只能按照教师的指导结合图谱进行学习。实验室开放以后学生则可以按照自己的需求进行实验项目设计和研究，并且在实验技术人员的指导下提出的问题也更加具有针对性和具体化。在这一过程中不仅实现了实验教学能力的提升，同时也培养了医学生临床技能和良好的科研思维，达到教学、临床和科研三者有机结合，实现教学、临床和科研的良性循环。

2.3 提高人体解剖学实验室的管理能力 人体解剖学实验室的开放必然要求对实验室管理模式和管理方法进行完善，促进更新现代化的实验室设备和培养更高素质的实验技术人员，更好的适应现代化的医学教学手段和新时代医学生培养方案。因此，人体解剖学实验室的开放教学对实验教学改革、实验室管理以及实验技术人员的能力提升都有巨大的促进作用，同时对打造高水平实验室也具有重要意义。

2.4 区别于传统的人体解剖学实验教学 传统的人体解剖学教学是由教师指导的方式进行的，学生主动性难以得到发挥。而在实验室开放教学模式下学生成为了学习的主体，教师则起到导向作用[5]。新形势下教师可以将实验的重要内容以问题的形式提出，再引导学生进行实验解答。在这种模式下学生的主观能动性将得到充分发挥，更加能培养学生独立思考的能力，是提高他们正确认识和解决问题的重要措施，同时临床实践能力也得到提升，并促进实验教学改革。

人体解剖学实验室开放教学是现代教育中的新模式，也是医学教育中的重大改革。通过实验室开放不仅能满足学生的探索欲望，更能提高学生知识掌握度和临床技能，达到创新人才培养的目的。