郭翠福，达胡白乙拉.2*

(1.内蒙古民族大学化学与材料学院，内蒙 通辽 028000;2国家级实验教学示范中心，内蒙 通辽 028000)

“化学教学论实验”课程是对化学师范专业学生所设置的以中学教学大纲规定的中学化学实验研究为重点，培养师范学生熟练掌握实验教学内容、操作、技能和安全意识为目的的一门专业必修课程[1]。作为师范专业的一门必修课程“化学教学论实验”必须按新课程标准的需求进行优化实验内容 ,改变教学方法。做到既要成为化学教学中形成化学核心素养的重要手段 ,又能为培养合格的中学化学教师做好坚实的基础。然而，当前“化学教学论实验”教学中，普遍存在实验条件差、实验内容陈旧、教学模式单一、学生学习的积极性不高、安全意识单薄等等问题。本文与本学院“化学教学论实验”课程的教学实际相结合，对“化学教学论实验”中存在的问题进行了分析，并提了出相应的改进措施。

1 化学教学论实验教学中存在的问题

随着化学教育教学的改革和发展，本校的“化学教学论实验”课程也有一定的发展和完善。但由于一些主客观原因，也存在着不可忽视的问题。主要表现在以下几点。

1.1 实验内容陈旧、设置不合理

本校化学教学论实验课程目前虽然开展12种实验，但是绝大部分为氢气的制备、氧气的制备等演示实验为主，缺乏趣味性实验和探究性实验。因此制约学生学习兴趣和创新能力的培养，并且有些实验内容和方法过于陈旧不符合新课程改革后的中学化学实验内容，影响新时代的中学化学老师培养。趣味性实验内容和探究性实验内容可以有效提高高效师范生学习兴趣和实验创新能力[2]。

1.2 实验教学模式单一，学生不够重视

化学实验教学模式常用两种，一种是传统为教师讲实验原理、注意事项、由教师先进行演示实验，然后学生复制实验操作，得出实验现象或实验结果就结束实验课，缺乏对实验过程的思考和探究[3]，二是学生课前预习，先学生充当教师进行实验教学模式，教师点评，然后按照教材中给的实验步骤进行演示实验。这种教学模式表面上看体现了以学生为主体，能激发学生的兴趣，但实验的时间有限，涉及学生人数少，奖惩标准不一致效果微乎其微。另一方面由于化学教学论实验课程安排在二年级下学期，学生未系统的学完其它化学专业实验课程，同时毕业实习还有较长时间，因此学生对化学教学论实验的重视不够，研究性实验变为演示实验达不到课程目标。

1.3 考核方式简单，学生实验安全意识单薄

本校化学教学论实验考核方式为“实验报告成绩+实验操作考核”来评定，实验报告成绩的评定主要依据预习报告和实验报告组成，由于实验仪器较少，几名学生一组，实验数据相同，实验报告的抄袭严重，因此平时成绩不能很好的反应每个学生的学习情况。实验操作考核仅限于那十几种实验，因此考试题的重复率高难以评价学生成绩。另一方面由于学生的来源不同、层次不齐、人数多等原因实验安全意识不够，主要体现在学生做实验中药品乱放、随意扔、应急措施的教育不够完善等等。

2 实验教学改进措施

为了提升我校化学教学论实验教学水平和教学质量，培养出社会所需要的、具有创新思维的人才，能体现实验课程开课的意义，同时结合新时代教学理念，应采取以下几点改进措施。

2.1 优化实验内容

按新课改的要求优化已有的典型实验内容和方法进行改进，同时增加人教版九年化学和人教版高中化学必修中规定更新实验课程、实验内容及教学方式，应加大综合型、设计型实验，以求学生的知识面拓宽。同时改变几人一组做实验的现象，要改进到每人一套设备。另一方面，通过利用多媒体、微课及查阅文献法来让学生自行设定实验方案，培养学生有效运用已有的知识，去理解和获取新知识，解决新问题，同时调动学生参与实验的积极性，发挥学生的主观能动性，从而进一步培养学生的创新思维能力。

2.2 改进实验教学方法，调动学生的积极主动性

由于传统的教学方式不符合新时代学生的学习特点，必须改革实验内容、授课方式，使其变得更加丰富多彩。由于现在实验内容的局限性，大大限制了学生的思维。因此多开设设计性实验和综合性实验内容，然后学生自己进行设计，并让学生讨论每个人的不同点，激发学生的思维，而不是一味地让学生们收集实验数据。改变授课方式，让课堂更加活跃，同时强化预习报告，让实验变得更加易学。预习是个重要的环节，学生完全掌握实验原理及内容才能保证实验的顺利进行，所以学生在课前必须写实验预习报告，要检查其效果，老师要随机抽取并进行讲授，这样每位同学都能充分的准备，同时也能达到学以致用的教学效果。此外遇到不明白的通过网络或查找文献来补充自己，上课老师的作用是辅助指导，不是一味地讲授。一开始学生可能会有抵触情绪，因为刚开始不大会利用网络和查找文献，但是尝试成功后，后续就简单多了，也有了一定的独立思考能力和解决问题能力，也能充分调动学生的积极主动性，加深实验的印象，同时也提高了教学质量。

2.3 优化考核方式，普及实验基本操作和安全常识

随着高等学校教学改革的不断深入，课程考核的改革也势在必行。科学合理的考核方法，可以提高学生的学习动力，激发学生的学习兴趣及实践能力。因此教师要加大考核力度，细化考核评分标准。评定成绩要公平公正，严格执行评分标准，固定好比例，预习报告20%、实验表现50%、实验报告30%等。实验目的、原理是否明确，实验预习内容是否完整，实验态度、实际使用、仪器操作、安全意识、团队合作能力，数据处理、实验结论、实验总结与反思等是否完善，都按比列给出合理而公平的评定。只有扎实做好每一步，才能逐渐提高学生的实践能力与创新能力。

安全教育应该成为所有师生的共识，同时教师要挖掘教材所涉及到的实验安全及绿色化学方面的内容，也可通过搜集视频案例或往届学生在化学实验过程中出现的安全问题来强调学生的安全意识及安全知识的重要性，从而有效的防止事故的发生。

3 结束语

化学教学论实验课程的改革是新课程标准下的必然趋势，对高师院校起着积极的影响。应从以往的实验过程中总结实验教训不断地引入新的思想与新的方法，使学生在原有的实验基础上上升到一个新高度，从而培养学生的积极主动性以及独立思考能力。此外，在实验中培养学生的核心素养，以达到德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。