樊红莉，李风海，郭明晰

(菏泽学院 化学化工学院，山东 菏泽 274015)

化工行业涉及领域很多，是国民经济的重要组成部分，对从业人员的实践和创新能力要求较高[1]。因此各高等院校的化工类专业在教学过程中越来越重视学生的操作技能、工程实践能力和创新创业能力的培养。实践教学是深化课堂教学的重要环节，是学生掌握技能、培养和提升创新能力的重要途径，实践教学的质量对化工人才实践和创新能力的培养起到关键性作用[2]。目前企业实习因存在一定的危险性，不允许学生动手操作，所谓实习往往都成为见习，很难提高学生的实践能力。化工实训是化工类专业课程体系中的极为重要的实践课程，可以弥补企业实习的不足[3]。该课程作为理论课的重要补充和提升，其教学目标不仅是让学生验证、理解课本上的理论知识，更是要提高学生的操作技能、培养学生的工程实践能力和创新创业能力[4]。为此菏泽学院化学化工学院多方位筹集基金建立了化工实训中心，并开设了化工实训课程，该课程分为两大部分：仿真实训和实操实训。

1 课程发展及建设

为解决学生专业理论知识和动手实践创新能力的衔接和协调问题，实现人才培养与地方和企业需求的无缝衔接，体现课程的高阶性、创新性和挑战度，菏泽学院化工实训课程在不断完善中发展。(1)探索分析阶段。2011年购入化工单元仿真和大工段仿真软件，通过化工仿真软件学生能够进行生产工艺控制及事故处理等模拟操作。在开课过程中发现以下问题：①学生按照软件上的步骤提示机械地完成操作，不能及时发现操作过程中的不正常现象，遇到问题不知如何处理，学习不够深入；②电脑操作完全不具备实际操作的危险性，因此学生练习过程中缺乏严肃性和准确性。通过采用教师站软件开展无操作提示的故障发现和处理比赛，以上情况有所改善。(2)发展成熟阶段。2013年购入单元实操实训设备，实操实训设备具有教师用遥控器设置故障的功能，可以锻炼学生发现问题、解决问题的能力。我们结合仿真实训和实操实训提高课程的创新性和挑战度，采取“任务驱动，仿真先行，实训跟进，技能比赛促成”的思路进行开课，增加了课程内容的深度和广度，调动了学生的积极性，提高了学生操作时的专注力。(3)整合发展阶段。为提高学生的知识整合和运用能力，2014年购入净水剂聚合氯化铝(PAC)生产综合实训设备，该综合实训除了能生产PAC，还可以生产其它多种产品。我们通过开展院级设计竞赛鼓励学生利用现有的设备设计开发其它产品的生产。对于安全合理的设计，我们尽量给予试验原料和技术支持，让学生兴致勃勃地开展一次生产活动。在生产活动中，为了得到合格的产品，学生会尽可能的将以前所学的专业理论知识、仿真实训和实操单元实训经验与生产过程相联系，更加积极主动解决相关问题，这对学生实践能力和创新能力的提高都大有裨益。

因化工实训的工艺较为复杂，尤其是实操实训设备较少，仅靠有限的课时，多数学生并不能得到很好的锻炼。因此我们开放实训中心，鼓励学生采取预约的方式进行仿真实训和实操实训练习。同时我们将各个实训项目的操作电子书上传至教学平台，便于学生自学。通过开放实训中心，充分利用了现有教学资源，有效弥补了教学课时的不足，显著改善了学习效果。由于课程教学效果良好，除了化学化工学院之外，我们还承担了其他院系相关专业的化工实训课程。

2 课程考核和评价办法

课程考核和评价使学生成为积极主动的学习者和自我发展的反思者，学习方式转化成积极主动的“问题导向”建构学习[5]。课程考核和评价是对教学效果的检验，也是提高课程教学质量的一种重要手段[6]。本课程的考核和评价我们采用传统评价与实践成果评价相结合的形式进行。对于部分学生，课程考核过程中采用过程性评价(学习态度和课程技能比赛的成绩)与终结性评价(期末考试)相结合的评价方式，分别占总成绩的60%和40%。仿真实训依据电脑打分给出成绩；实操实训采用抽签方式随机抽取考试小组(3人)的操作项目，按操作规范性、产品质量、操作安全等方面进行学生自评、互评、指导教师评价。仿真实训成绩和实操实训成绩分别占总成绩的40%和60%。提高过程性评价所占的比例可以避免学生考前突击学习的现象，也能增加学生上课时的压力，提高实操实训成绩所占的比例更能体该课程对学生实践动手能力的重视。而对于实践能力强，学习热情高，积极参与各级化工类学科竞赛和创新创业活动的同学，根据学生的获奖给出本课程的成绩。而且只要认真完整地进行了化工类学科竞赛或创新创业活动，本课程的成绩都在良好以上。我们灵活的课程考核和评价办法激发了学生的创新创业活力，每年各级化工类学科竞赛都有多组学生报名参加，多项化工类大学生创新创业项目立项。

3 课程改进措施

通过对现有的教学经验进行反思和总结发现在教学过程中仍然存在学生理论知识和实践操作融合度不高，部分教师的上课能力有待提高等问题。为了更好的发挥化工实训课程在人才培养中的作用，还要在以后的实践中不断探索和完善。针对课程中现存的问题，我们将进行以下四方面的改革探究。①建立严密的教学体系，注重知识的纵向联系和横向联系，并加强各相关理论课程和实践课程之间的有机联系，积极开拓理论与实践相结合的课程方案。②加强预习环节，预习不仅包括对操作讲义的阅读，而且还包括到实训中心进行现场预习，让学生在预习中充分熟悉工艺流程和设备运行中可能出现的故障及相应的对策。③对学生和老师都要建立合理的考核激励机制。对于学生，让其充分认识学科竞赛在考研和就业中的作用，鼓励学生参加化工类学科竞赛，学生在参赛过程能更体会到实践课程的重要性。对于教师，统计实训课程工作量时适当的乘以系数以调动教师上课和自我提高的积极性。④加强产教融合，实行“双导师制”，坚持化工实训教师的“送出去”与“请进来”相结合。“送出去”即把实训教师送至周边企业进行业界锻炼；“请进来”即把企业工程师有作为兼职教师参与实训

课程的指导。

4 结语

经过几年的发展，我们的化工实训课程已成为课程设计具有高阶性、教学内容具有创新性和课程实施具有挑战性等鲜明特色的化工类专业重要的实践课程，对菏泽学院化工类创新应用型人才的培养和化学化工学院的发展意义重大：化工实训课程的建设明显的提高了学生的职业能力和综合素质，增强了毕业生的就业竞争力；锻炼了相关教师的工程素养，培养了一支具有一定生产实践经验的教师队伍；同时也增强了学院的办学实力和能力，突出了办学特色。我们在以后的教学中要不断探索和完善教学方法，分发挥现有实训资源的作用，而且积极申报更多的操作平台，为优秀人才的培养蓄积力量。