胡亚萍

课堂教学模式是一定课堂教学方法与课堂教学程序优化的结合体。一定的课堂教学模式对课堂教学行为有调控约束功能，可以减少教师行为的主观随意性，同时对课堂教学质量起到促进和保障作用。

“让不同的人在数学上得到不同的发展”是“新课改”最基本的理念。课堂上，教师的教法和学生的学法正进行静悄悄的革命，但是有的老师盲目追“新”使教学误入了“美丽”的陷阱，再加上新教材自身的不足带来的弊端，使得我们的数学学困生悄悄的向着低龄化发展。

我从自己的教育实践中了解到数学学困生主要表现为学习态度不端正，缺乏自信，对数学缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，学习被动，在正常的教学要求下，对数学学习和完成学习数学任务有一定的困难。他们缺乏独立思考和刻苦钻研的精神和能力，数学成绩越来越差。归纳一下大致分为三类：

1.智力型学困生：这部分学生智力发展明显低于同年级学生平均水平。他们的记忆困难，注意不稳定，理解缓慢，对于知识不能变通;他们在学习上花时间往往比别的学生多，但成绩远不如别的学生，在学习上处于持续困难状态。

2.动力型学困生：这部分学生智力正常，头脑灵活，只是由于学习动机、情感和意志等方面的问题引起学习困难。他们的主要特征是：学习目的不明确，学习主动性和积极性不足，学习态度消极，在学习的过程中不能自制，不能坚持始终;有的好高鹜远，眼高手低，不求甚解。……