【摘 要】视唱练耳是高师音乐学专业教学中一门重要的基础课程，是提升高师音乐学专业学生综合能力，夯实专业理论基础的重要保障。然而以往的“讲授式+模仿式”教学不利于课程教学效果的提升，创新视唱练耳教学方法显得尤为重要。本文立足于高师视唱练耳教学现状，重点就柯达伊音乐教学法融入的重要性及对策进行了探析。

【关键词】高师;视唱练耳;柯达伊教学法;对策

中图分类号：G42文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）02-0139-02

随着高师艺术事业的发展，音乐学专业教学面临着严峻的发展挑战，传统侧重讲授、灌输以及模仿的音乐教学理念无法满足新时期高师艺术教育需求，变革音乐教学理念与方法，为音乐课堂注入全新的血液，激发学生学习音乐知识的兴趣，是当下高师音乐学专业教学变革的重要方向之一。视唱练耳作为当下高师音乐学专业学生必修的一门课程，是夯实学生音乐学专业理论不可或缺的一部分，创新其课程教学方法，提升课程教学有效性显得尤为重要

一、柯达伊音乐教学法

柯达伊音乐教学法是柯达伊提出的一种重要音乐教学法，他指出，音乐训练要与听众教育保持良好的一致性，不可脱离听众教育而单独进行音乐专业训练。同时柯达伊音乐教学法还有效融合了民族文化等传统文化，旨在实现音乐学习与文化的有效结合。此外，柯达伊音乐教学法强调音乐学习并不是某些音乐天才的特有权利，而是面向于全体大众，或者说柯达伊音乐教学法是以人们需求为核心的一种教学法，教育的针对性更强，可以适用于不同对象的学习。

二、柯达伊音乐教学法在高师视唱练耳教学中融入的重要性

当下国内许多音乐院校的音乐学专业都引入和应用了柯达伊音乐教学法，如中央音乐学院等，证实了柯达伊教学法在培养学生歌唱能力等方面的积极作用。除了在歌唱能力培养方面具有积极指导作用外，柯达伊音乐教学法同样有助于促进学生音乐鉴赏力的发展，这对高师音乐教育可以提供针对性指导。正如柯达伊所说，为了促进学生音乐素养的发展，必须要从夯实学生的音乐基础入手。具体就是先培养学生的音乐读写能力，夯实学生的音乐基础。其中视唱练耳则是培养学生音乐读写能力的一门基础课程，所以，在高师视唱练耳教学中有效融入柯达伊音乐教学法，重点培养与提升学生的音乐读写能力，为提升他们的综合能力打下坚实的理论基础。

三、柯达伊音乐教学法在高师视唱练耳教学中融入的具体对策

（一）加强首调唱名法训练与应用

柯达伊音乐教学法在视唱练耳教学或练习当中常用的一种方法就是首调唱名法，这主要是由于在视唱练耳中必然会存在相对固定的唱名方法，所以运用该种方法更加实用，如可以显著提升学生读谱的速度，使学生快速掌握音乐谱子。当下国内许多高师音乐教材以及教学进度一般都依据升降号的递增顺序进行安排，这使得许多师生在对程度深浅进行衡量时需要依据调号的多少。其中部分高师教师在初期的视唱练耳教学中不会主动选择那些具有比较多升降号的歌曲让学生进行练耳或练唱，他们认为一开始就给学生提供高难度的学习任务不符合学生的学习规律，而应该本着由易到难的顺序开展视唱练耳教学，这实际上是一种错误的认知。如果可以在视唱练耳教学中有效运用首调唱名法，那么可以从任何一个音高构建的大小调，最终均可以将它们归纳到两种调式的唱名上，即唱名为la的小调与do的大调，这种方法可以简化整体的调式。在唱名调式当中存在的一些基础和声功能关系，也有利于提升高师学生在声感与听觉等方面的能力。此外，柯达伊音乐教学法也非常注重训练固定唱名法，学生要准确区分这两种唱名法，避免因为混淆这两种唱名法而影响最终的歌唱效果。

（二）加强手势教学法训练与应用

针对高师视唱练耳教学中的部分内容，音高训练占有重要的地位。通过有效运用柯达伊音乐教学法中的手势教学法，可以有效提高音高训练及教学的质量，同时还可以起到如下几方面作用。其一，可以起到视觉辅助的作用。在高师视唱练耳教学中，通过科学设置教学情境，合理导入将要学习的音乐知识，那么可以有效提高学生学习的积极性与热情。比如，教师可以采取手势表示方式，将七个基本音级依据手势的高低顺序进行暗示，最初保持缓慢的速度，使学生可以通过观察去直观、深入体会与感知音高的視唱。一旦学生全面了解相关知识后，可以逐步加快手势速度，并指导学生快速将唱名说出，借助这种手势教学法，可以辅助学生理解与掌握音高的概念，强化学生对相关知识的记忆与运用能力，同时也有利于学生迅速而准确地辨别音高。其二，有利于开展二声部训练。在开展二声部训练或教学期间，如果教师单纯运用钢琴来指导学生进行训练，那么容易使学生产生厌学心理。此时教师可以灵活地运用手势指导学生进行训练，并以此代替音名，指导学生分别对不同声部进行演唱。运用手势进行教学，教师要注意加强教学引导，使学生充分理解与掌握音高概念，并依据教师的指示开展歌唱训练。该种训练方式，可以有效提升学生的歌唱能力，培养学生的团结协作能力。

（三）加强节奏听觉记法训练与应用

在当下大多数高师音乐专业教学过程中，并非全部学生的音乐专业功底都比较扎实，也存在部分学生可能无法紧跟教师的步调，并且教师所讲的视唱练耳知识也不是很理解，尤其是识谱和节奏把握的能力比较弱，这使得他们所唱出的谱子与原唱之间具有比较大的差距，所以教师要高度重视节奏训练，在提升学生节奏掌控能力的同时，提高他们的音乐感知力。针对那些音乐基础薄弱的学生，教师可以先利用节奏音节标度法，如二分音符、四分音符与八分音符可以分别读作/ta-a0、/taO和/tiO，并要注意指导学生平时多加练习。而音乐知识都来源于现实生活并高于现实生活，所以教师在教学中要注意结合学生的实际生活情况，引导学生在日常生活中体会与感受音乐，在良好的教学氛围中体会和感受音乐节奏的具体概念。比如，日常行走速度与跑步的节奏分别类似于四分音符、八分音符等。此外，在为学生解读乐谱的过程中，也可以分开训练音乐的音高与节奏，利用柯达伊音乐教学法中的节奏记谱法帮助学生更好地识记和记忆相关知识。

（四）加强字母标记法训练与应用

在高师视唱练耳教学中，视唱部分的一个关键内容是音高训练。在该部分的教学中，为了提高训练效果，可以应用柯达伊音乐教学法中的字母标记法，具体就是灵活运用t、f、r、d、m、i等一些辅助字头对音高名称进行标记，同时可以在高音区域的字母右上角部位添加短撇进行展现，而对低音区的字母则可以在其右下角部位添加短撇，借助这种方式可以直观展现出高音区与低音区，更容易使学生掌握必要的读谱和识谱技能，提升了读谱能力，从而有效提升高师学生整体音乐素养。

四、结语

综上所述，柯达伊音乐教学法是一种提升高师视唱练耳教学有效性的有效路径。在高师视唱练耳教学中应用柯达伊音乐教学法，教师可以灵活运用首调唱名法、手势教学法、节奏听觉记法和字母标记法，深化学生对视唱练耳知识的理解与认识，夯实学生的基础音乐知识与技能功底。

参考文献：

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[2]孟梦.分析柯达伊教学法在高校钢琴教学中的运用[J].青年与社会，2018，（12）：69-70.

[3]陈溶.柯达伊音乐教学法与视唱练耳教学的融合[J].北方音乐，2018，（10）：134-135.

作者简介：郑伯英，内江师范学院音乐学院，副教授。