雷强力

摘要：音乐课程本身就属于一种实践与理论相互结合的课程模式，这样的课程模式在教学过程中需要采用一种特殊性的表现形式将其美感进行充分地展现，培养地方院校大学生的音乐实践创新能力变成现阶段地方院校音乐专业发展的关键内容，也变成地方高师院校音乐专业教学改革的核心内容。本文就地方院校音乐学专业实践教学模式改革进行分析和讨论。

关键词：地方院校   音乐学   专业   实践   教学

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）01-0097-03

现阶段，我国地方高师院校对于音乐学专业的教学实践内容有了更为细致的分析，对现在教学过程中存在的实践教学模式以及方法中的诸多问题需要有进一步的改进，以这样的方式来更好的促进地方高校院校实践教学内容的发展。

一、地方高师院校音乐学专业实践教学现状及问题

（一）教育理念传统

地方高校在现有的音乐学专业教学中，没有从根本上对传统的教学观念进行逐步改进，对于概念性为主的教育理念也没有细节性的内容转变，就音乐学专业的实践教学内容来说，相关的实践内容存在不重视的情况，其教学模式中的要求也没有针对性的规范要求，只是单纯的进行理论知识的灌输。地方高师院校的素质教育没有全面的渗透，虽然理论知识内容属于音乐学中的基础课程，但是音乐学专业的实践教学在现有的社会需求方面占有着不可忽视的位置，教师需要从根本上改变传统的教学思想。

（二）实践课程课时少

地方高校音乐学专业对于音乐实践课程的安排长短不一，各个地方的高校对于音乐学专业的实践内容也有着自己的规划，从地方高校音乐学专业的发展来看，存在很大的差异性，这样差异性能够展现到实践课程的日常开设方面。对于音乐专业院校来说，通常情况下都是采用假期的时间进行实践课程的填充，这样的方式往往不能将音乐实践的效果进行展现。

（三）人才培养目标落后

大部分的高师院校对于人才的培养都有自己的要求，但是其培养目标大部分都是按照培养音乐艺术素养与专业理论基础课程的内容进行延伸，在实际的工作中需要有比较突出的实践能力，能够最大程度的符合中小学音乐教学、艺术培训机构以及文化机关等单位的要求。但是随着社会不断的发展，对于人才的培养也需要按照时代的发展进一步的细化，人才培养的目标也需要在现有的目标基础上进行改进与完善，从社会的就业方向变成人才的培养方向，将音乐学专业的培养目标进行重新规划，以合理科学的方式进行划分。

（四）教学模式单一

从目前的地方院校音乐学专业教学情况来看，大部分的高师院校还是采用传统的实践教育模式，但是单一性的实践教学方式在应用方面存在一定程度上的问题，这样的教学模式会导致最终达不到最佳的效果。教师与学生之間的关系没有进一步的沟通与交流，对于课程整体的教学质量提升会产生一定程度的阻碍。除此以外，对于实践活动来说，次数比较缺乏也会让学生缺乏实践性的经验，单一的实践教学模式已经不能满足社会中人才的团队构建需要。

二、国外大学实践教学模式的情况与启发

国外的实践教学模式已经趋近成熟，我国的地方高师院校可以在音乐学专业的课程创新中吸收国外的优点，以这样的方式来推进音乐学课程今后的发展。

德国大部分的高校对于实践教学模式都十分关注，课程的安排比重也比较大，理论课程的内容设置也在实践性的基础上进行课程教学，比如，德国音乐戏剧大学会在教学阶段将学生送到各大企业进行音乐实践，并在实践活动中总结自己出现的问题，以这样的方式来增长自己的音乐实践能力，这样的实践性培养能够更好地将目的性人才构建进行突出。美国的音乐专业本身就以能力作为基础，培养学生适应社会的能力，在课程的开设方面都按照社会的要求进行知识内容的设计，师生之间的关系比较融洽，教师也鼓励学生能够从实际的角度出发，认识自己的优势，并激发学生的个性化学习热情。

三、音乐学专业实践教学模式的改进措施

（一）提升实践教学课程的开设数量

现阶段，我国大部分的地方高师院校的音乐实践课程开设教学比重为15% 左右，对比国外的课程教学比重，国外院校的实践课程远远高于我国的实践课程比重，所以，我国的地方高师院校也需要按照实际情况进行教学课程比重的增加，以这样的方式来满足社会市场对于音乐学专业的要求，这样的课程改进模式也是我国地方高师院校音乐学专业教学模式创新的一种方法。大部分的地方高师院校音乐学专业在理论课程结束之后再进行实践课程的开设，这样的实践理论分割的课程模式很难让学生将理论与实践的知识相互结合，所以，可以将专业课程与理论课程进行融合教学，按照课程的整体目标进行理论课程与实践课程的安排，在章节性的理论知识学习完毕之后直接进行实践课程的内容开设，通过这样的学习模式有效的进行理论知识的巩固与积累，促进了学生综合能力的整体提升，还能够提升整个音乐课程的教学效果。

（二）积极组织课外活动

由于实践课程活动在课外活动组织的时间相对较少，让学生没有感受到实践课程的重要性，在学习方面也会偏重音乐学专业课程的理论内容，忽视了舞台实践课程的重要性。国外的院校将课外活动变成了课程教学的重点内容，重视实践教育能够更好地提升学生们的综合能力，所以，在时间一定的情况下，会重点进行实践课程的开设，以此来改变学生对于舞台缺乏的经验。比如，高校可以同当地的文工团进行联合演出，以这样的方式给学生进行舞台经验的增加，并增加学生的社会实践能力。

除此以外，地方高师院校还可以按照学校的实际情况增加相对应的校园文化活动，将院校本身的文化资源内容进行整合，将学生的社团力量充分展现，把学生变成课程的主体，并能够在诸多的活动中提升学生对于实践活动的组织能力以及舞台的实践能力。

（三）丰富教学模式

单一性的教学方法影响了我国高师院校的整体音乐学教学效果，单一性的教学模式可以在现有的教学基础上进行多元化的延伸，在全新的教学模式下，改变以往一名教师的教学方法，可以按照教师的不同优势增加教师数量，并按照课程的整体内容搭配相關的专业教师，将教师的优势进行全面性的发挥。在教学过程中，还可以将传统的教学模式进行立体型的教学改进，采用多元化实践教学方法，在适当的时期增加学生伴奏、合唱以及对唱的内容，以这样的方式来提升学生对于音乐课程学习的兴趣程度以及专业技巧能力。

地方高师院校还需要不断扩展学生的知识面，将课本上的内容进行延伸，将课本知识的局限性打破，激发学生对于课程的兴趣程度，在课程的教学中把个性化的教学内容进行突出展现，在一定程度上也可以把地域性的特点融合到课程中，增加民族音乐的知识内容，提高学生的学习热情。

四、结语

随着市场经济不断的发展，我国的地方高师院校也需要按照市场的不断发展进行内容方面的细化与完善，音乐学专业的实践教学模式也应该按照全新的社会背景进行内容创新，不断吸收国外先进教学模式，并改进自身的不足，结合我国地方高师院校的实际教学情况，按照科学合理的教学内容进行音乐的实践创新，只有这样才能够逐步提升学生的整体综合素质，提高整体音乐学专业的教学效果。

参考文献：

[1]段丽丽.地方高校音乐学专业人才培养模式探索与改革——以大理大学为例[J].北方音乐，2019，（12）：213-214.

[2]张宏云.构建适应转型发展的白城师范学院音乐学专业钢琴实践教学模式的几点思考[J].智库时代，2019，（13）：166-167.

[3]林雯.“新国标”引领下的地方高校音乐学专业实践教学体系的构建[J].福建茶叶，2018，（12）：336.

[4]苏静.高校音乐学专业实践教学模式研究——以工科院校为例[J].艺术科技，2018，（10）：261.

[5]陈美志，陈济川.地方高师音乐学专业钢琴应用型人才培养的研究——以宁德师范学院为例[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2018，（03）：100-104+128.

[6]付晓芳.地方院校音乐专业转型发展的研究探索——以湖北科技学院为例[J].科教文汇（中旬刊），2018，（08）：153-154.

[7]姚三军.地方院校音乐学专业乡土音乐实践教学体系研究[J].北方音乐，2018，（10）：122-123.

[8]傅洁.地方本科院校转型背景下音乐理论课程的重构[D].长沙：湖南师范大学，2016年.

[9]刘洁.地方院校音乐专业《合唱与指挥》课程实践教学改革研究——以湖南怀化学院音乐学专业为例[J].大众文艺，2016，（11）：235-236.