潘越广 段卫洁

摘 要：自职业院校开展教学改革以来，课堂教学仍存在一系列问题，教学改革大多流于形式，无法得到有效实施。借鉴德国胡格教学模式在中国落地成功案例，探讨在汽修一体化专业教学改革中差异化教学及考核化的改革，以及由此引发的教学理念变化和学生能力转变，并提出保障胡格教学模式课堂实现的具体措施，使胡格教学模式在汽修一体化专业教学上得以良好运用，为改善当前的职业教育现状提供可行有效的模式借鉴。

关键词：胡格教学模式;汽修一体化;职业教育;教学改革

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.06.084

1 课堂教学现状

2018年教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，通知中强调全面整顿教育教学秩序，严格本科教育教学过程管理。目前，在北京市教委的推动下，职业院校教学改革初见成效，教师的教学理念在不断更新、教学设计能力得到了有效提高，教学方法得到了丰富。

但是课堂教学仍有以下问题：（1）对课堂教学的内容效果的监管不足。同课程的教学由于教师的不同，可能教学内容有较大差异。（2）课堂大面积以讲授为主，教学媒体仍然依赖PPT，教学平台使用有线，教学仍然是理论+实操的状态。（3）讲课内容没有紧跟行业企业发展变化，教学内容仍然为学科体系等。课后布置作业过于简单以抄写定义、原理为主等问题。

本文借鉴北京交通运输职业学院胡格教学改革成功案例，探讨教学改革中出现的问题及项目带来的改变。

2 胡格教学模式改革尝试

胡格模式是由德国巴符州职业教育教学改革的先行者托马斯·胡格教授独创的，以“能力阶梯模型、专业课程大纲、方法大纲”三位一体的课程和教学模式-郝博路线，即“胡格教学模式”。它以学生为中心，以能力为本位，以综合素质提升为目标，围绕学生未来所从事的职业设计客户委托，以行动为导向进行教学活动，建立全面、科学的评价体系，培养适应市场需求和企业需求的人才。

2.1 差异化教学

结合学院汽车专业培养人才方案，按照企业用人标准，实施教学改革。

案例设计：分组开展维修车行竞赛，完成车辆常见故障维修。

（1）教师。维修集团执行董事，开设4家维修企业;

（2）学生。分组扮演各自的维修企业，如厂长、技术总监、维修技师、接待等职务;

（3）已完成维修质量进行验收，不合格企业进行停业整顿，差异化学习进行能力改善，达标后继续进行教学任务实施。

停顿措施：

（1）团队合作能力的处罚—提升社会能力的改善;

（2）知识的转述信息咨询的学习—提升学习能力的改善;

（3）差异化理论知识学习—提升专业能力的改善。

2.2 考核化的改革

汽车维修专业能力的体现在于车辆维修质量，为保障学生毕业前达到企业用人标准，在专业教学考核上改善方法，实施有效的衡量标准，真正体现学生的社会能力、学习能力和专业能力。

案例设计方法如下：

（1）抽签领维修任务;

（2）情景再现，进行沟通，体现学生的礼貌、沟通技巧、任务的计划、合理的建议等社会能力;

（3）实施任务图片，进行维修技术前的操作确认，便于教师掌握学生的维修能力，明确考核操作步骤，提高维修效率;

（4）过关者，实施操作考核，便于教师考核学生的操作质量和维修安全等问题。

3 胡格教学模式改革带来的改变

3.1 教学理念的变化

大树形式的能力培养，使学生具有优良的品格、具有相应的通用能力、更好的思维方式、具有创新能力、学习能力和专业能力。改善填鸭式教学现状，以行动导向为原则，设计多种多样的教学方法，鼓励学生积极参与，打造三有课堂。避免出现学生被动接受学习和机械训练的现象，教学过程中凸显学生个性，彰显其创造性，帮助其实现自我价值。

3.2 学生的转变（能力的提升）

通过课堂改革教学实践，学生逐步能有以下转变：

（1）学会任课教师的能力;

（2）学会结构性思维，提升记忆能力;

（3）学生敢于表达自己的思想和认知;

（4）学会创新能力;

（5）学会团队合作共赢的能力;

（6）学会知识的更新方法。

总之，让学生从行动上开始，让学生理解未来成功的自己，感谢现在自己的努力。

4 胡格教学模式课堂实现的保障措施

4.1 教师培训

胡格教学模式对教师自身专业和非专业能力要求较高，因此需要对教师进行教学方法、教学设计能力和专业能力的培训，使教师综合能力迅速得到提升。

4.2 教学环境改造

通过教学情境设计的需要，教室的布置变得更为重要，同时结合学院与企业合作办学模式，利用丰田企业标准，完善学生的5S要求，学生的素质目标的自律变得更加直观。

4.3 信息化教学平台和教学资源建设

结合胡格教学模式的理念以及微课堂的引入，课堂教学模式也在发生变化，利用信息化教学和信息资源的建设使上课的模式更加完善，实现课上和课下有机的结合，把学生能力的培养更加可视化。

5 总结

胡格教学模式对教师自身专业和非专业能力要求较高，因此实施会遇到很多困难。故此如何立足学院教学模式的开展，如何在职业教育中立德树人，是我们今后教学努力的方向。同时按照职教20条标准，完善教师、教材、教法的提升。故此合理利用先进教育模式与理论，使胡格教学模式在汽修一体化专业教学上得以良好运用，推动学生在今后毕业的道路上实现了“双高一可”的办学理念。只有坚持正确的改革道路方向，上下探索，才可能改善当前的职业教育现状，真正实现职业教育培养社会需要人才的目标。

参考文献

[1]张新敏，缑庆伟，王宁，等. 基于胡格教學模式的教学组织方法改进探究[J].新课程研究，2017，（11）.

[2]吴建平.浅析“胡格教学模式”下的学生学习行为[J].考试周刊，2016，（64）.