陈宣东 梁秋群 王晓峰

摘 要：随着BIM技术的兴起，工程管理专业课程体系发生了一系列的变化，最为显著的是运用BIM技术的上机课程显著增多，针对工程管理专业分层次小班化教学进行深入分析与研究。从基于BIM技术工程管理专业分层次小班化教学思想形成、小班化教学调研、小班化教学实施、小班化教学效果评价方面进行分析与探讨，探索了如何进行小班化教学以及对教学方法的研究，在资源共享的前提下，分层次小班化教学具有良好教学效果。

关键词：BIM;小班化教学;改革

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.06.081

0 引言

随着计算机技术的快速发展，BIM技术给建筑行业带来了巨大的改革，当前的建筑行业正在改变传统的运用方式，结合大数据和BIM技术，以计算机为硬件载体融合各种专业软件极大的提高了建筑行业的效率。技术的革新也给大学本科的工程管理专业的教学带了巨大的改变，随着课程体系的逐步转变，工程管理专业从理论课程与实践课程相结合逐步转变为理论课程、实践课程、上机课程三者有机结合，同时课程体系中融入大量的BIM技术相关的课程，例如建筑信息模型（BIM）技术应用、BIM建模软件实训等课程。BIM技术课程最大的特点就是需要上级操作，现阶段很多高校采用大机房集体授课模式;然而，这种授课模型存在一定的弊端，存在这样一种现象：理论课程学习比较优秀的女生对计算机技术不敏感，操作上存在较大问题，对于理论课程掌握较弱的男生，由于平时对计算机接触较多，往往BIM技术上机课程掌握较好。这种BIM技术的核心是信息共享，如何利用BIM技术特点进行小班化教学解决常规教学的弊端成了当前需要急需解决的问题。本文从基于BIM技术工程管理专业分层次小班化教学思想形成、小班化教学调研、小班化教学实施、小班化教学效果评价方面进行分析与探讨，最大限度的提升教师教学水平。

1 小班化教学的形成与实施

1.1 小班化教学思想形成

笔者在给工程管理专业讲授《Revit软件实训课程》《BIM算量实训课程》《建筑工程经济原理与项目管理》三门课程过程中发现，在《建筑工程经济原理与项目管理》成绩单中女生成绩普遍高于男生成绩。然而，对于《Revit软件实训课程》《BIM算量实训课程》两门上机课程女生成绩普遍低于男生成绩，这引发了笔者深思为什么理论课程学得好的同学在上机课程，经过课程走访调研得出这样一个结论，女生普遍对计算机敏感性低于男生，常规的大机房大班级上课，授课教师往往忽略女生对计算机掌握慢的这样一个特点;然而，当照顾女生时候，整体进度往往会慢于授课计划，同时，由于大机房一个教师很难掌控整个教室的学生动态。于是，类比本校实验课程的教学经验，分批次小班化教学。

（a）建筑工程经济原理与项目管理

（b）Revit软件实训课程

1.2 小班化教学调研

张丽伟等人对计算机课程的小班化教学进行理论研究与实践，研究表明小班化教学可以取得较好的教学效果，同时，过分的依赖于小班化教学容易造成高校教师人数紧张、教师课程较多等弊端。笔者通过在课堂上调研发现，绝大多数同学支持小班化教学，可以根据不同层次的学生设计不同的授课方式。同时，小班化教学不是普通意义上的随机分配，而是根据理论课程的成绩结合上机课的特点，进行男、女混合，成绩互补的原则进行分配的方式得到了大多数同学的支持。通过调研本校实验课程的老师授课模式，发现实验课程根据课程特点进行女生和男生混合搭配的授课方式，而非随机分配，例如测量课程中，一个小组中男生主要负责拿笨重的测量仪器，女生主要负责数据的记录等。因此，基于BIM技术的工程管理上机课程有必要进行小班化教学。

1.3 小班化教学的实施

设定小班化教学规模在20人左右，将选修《Revit软件實训课程》的同学分为若干组，每组中人员根据理论课程成绩和男女比例进行分配。详细步骤如下：首先，统计上课学期理论课成绩汇总，将理论课程成绩优秀与较差的同学进行搭配;其次，看这组学生中男女比例是否符合班级的男女比例，如果不符合进行局部调整;最后，对学生进行沟通，达到学生之间配合默契，如出现个别学生想调换的，进行局部调整。在作为安排上，男生与女生间隔做达到互补的目的，在授课过程中进行观察，如果发现邻座的都是比较强或者弱的进行作为调整。

1.4 小班化教学效果

通过进行小班化教学的初步的实施，笔者进行一次随机的走访调查，图2给出了调查统计柱状图。从图中可以看出，68%以上的学生认为此种教学方式较好，可以取得很好的教学效果，18%的学生认为此种教学跟普通教学方式效果一样，通过调研可知，此类学生主要是分布在理论课和上机课都一般的学生组分中。然而，依然有14%的学生认为此种方式不好，主要原因在于学生认为这种上课分组过于麻烦而且不想和老师近距离接触;通过对学生的解释与疏导，这类学生中大多数选择了里面，并且认真思考这种方可方式带来得优点。同时，笔者自身感触，这种授课方式虽然可以取得较好的教学效果，但是增加了教师的负担，这要求教师根据不同的组的同学成绩差异及时调整授课进度，同时由于小班化授课老师课程量增加了，但是适度的小班化教学有利于学生对BIM技术上机课程的理解与掌握。限于笔者现在的现实情况，笔者将在未来对分层次小班教学实施，然后在进行效果调研。

2 结论

本文通过对《Revit软件实训课程》《BIM算量实训课程》《建筑工程经济原理与项目管理》等授课过程中发现BIM技术上机课程常规教学中存在问题进行探索和思考，提出分层次小班化教学思想，得出小班化教学有利于BIM技术课程的授课，学生对小班化教学满意度较高，同时小班化教学需要进行分层次根据学生特点进行组合，可以取得较好的教学效果。

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