唐忠南

（云南楚雄技师学院 675000）

随着近些年来人们生活水平的不断提高，养宠物的群体规模也在不断的变大，2019 年已经超过了8000 万人， 我国的城市和农村地区总计有9000 多万只宠物猫或宠物狗，所涉及到的保健和医疗经济规模十分庞大， 并且随着人们精神生活的不断提高，这一行业也受到了人们的广泛关注。 我国的宠物行业与西方的欧美发达国家相比，仍然有着较大的进步空间，并且开设相关专业的院校相对较少，造成具有资质的技术人员十分匮乏。 宠物临床诊疗技能人才的短缺已经成为了不容忽视的问题。 为了进一步深化教学改革，提高人才的培养质量和高效的教学水平，笔者针对高职院校的某动物医学专业的宠物临床治疗技术课程进行了改革和实践，同时取得了一定的成效，下面进行说明。

1 课程定位

作为本院校动物医学专业学生的必修专业基础课程，从临床诊疗技术， 旨在使学生通过学习能够基本掌握动物临床疾病的基本原理、基本方法和基本技能，同时建立正确的临床诊疗思维，为熟练的运用常见的治疗技术为宠物的内科疾病、外伤科病和流行病等治疗和预防奠定基础， 这也是本门课程的基本定位[1]。

2 教学改革

2.1 转变教学观念

2.1.1 强化学生技能训练的观念

技能训练是高职学生职业能力培养的重要环节之一，而作为一门实践性很强的课程， 宠物临床诊疗技术对于学生的技能训练是十分重视的， 不仅要求每一位学生对于技能项目都能够主动亲自的训练， 同时还必须确保每一位同学都能掌握工作中所需要的常规岗位技能。 教师在上课时，应该将传统的学生写实验报告转变为学生完成技能训练成果， 比如宠物的接近与保定技术，使学生在掌握理论知识的基础上，将传统的实验报告转变为实践技能操作，来提高自身的岗位技能水平。

2.1.2 强化学生主体地位的观念

教育观念改革的基本关系是教和学。在传统的教学过程中，教师十分注重自己如何教学， 而对于学生如何学的重视程度远远不足。 笔者在改革过程中特别强调转变学生的学习观念，从传统的老师让我学转变为我要主动学， 将教学的主体从传统的老师转移到学生身上， 教师在教学过程中应该起到引导和领航的作用。 实践表明，教师的主导作用发挥得越充分，那么学生的主体地位就越牢靠。 在本学期的动物临床诊疗技术课程的教学过程中，笔者主要从学习任务的设计上、学习情境和方法指导等方面来对学生加以帮助和引导。 在具体的实践过程中，为了使学生更加容易的理解和掌握所学到的技能和基本知识， 笔者首先边示范边讲解， 然后安排学生们按照示范完成的要求进行独立的实践操作， 努力从实践中学习领悟， 真正做到教学一体化的改革。

2.2 改革教学内容

在相关教学内容的选取方面， 主要注重知识结构的系统性和完整性，同时兼顾知识在职场上的实用性。 课题组在展开改革过程中将教学内容紧密的围绕工作的具体实际情况， 将工作的实际需求作为人才培养的导向， 并在此基础上设计了相关的教学核心内容。 这些教学内容将课程教学的实践操作深入的融合了工作所需，提高了教学内容的实用性，并且在理论知识讲解到位的基础上为学生们提供充足的实践操作空间。 课题组将教学内容主要分成下面几个部分：第一，宠物的临床诊断部分；第二，宠物的实验室诊断部分；第三，临床常用治疗技术模块；第四，影像诊断技术模块；第五，建立诊断方法模块。 其中，为了避免教学内容的重复， 笔者将影像诊断技术模块的有关内容放到了宠物影像技术课程中学习[2]。

2.3 丰富教学手段

为了提高学生的学习兴趣， 激发出学生主动获取知识的欲望，从而实现更好的教学效果，笔者采用不同的教学方法来讲述上述内容，这种多元化的教学方式，使得教学效果更加突出，具体说来主要包括如下几个方面。

2.3.1 现场教学法

宠物临床诊疗技术的课程中有很多实践性相对较强的内容，仅仅通过课堂教学，很难激发出学生的新鲜感和主动学习的热情，所以教师应该充分的改变教育环境，将宠物医院的工作内容搬到教室中，在真实的氛围中来为学生讲解。 笔者还特别联系了几家宠物医院，将课堂设立在了生产一线上，通过对宠物的接近与保定技术、采血技术、宠物给药技术和留置针的安装与使用等方面的教学工作，来增加学生们对于知识的理解和掌握。 这种现场教学的方式，取得了课堂上难以实现的教学效果，达到了事半功倍的作用。

2.3.2 角色扮演法

角色扮演他主要是为了在实际工作过程中， 更加良好的与宠物的主人打交道，取得宠物主人对于宠物医生的信任。 课题组在实际教学过程中通过模拟具体的诊疗环节， 并使学生在这种具体的情境下来锻炼自身的表达能力，提高自身的亲和力。 为学生提供十分真切的具体工作应用场景， 在这个场景中也十分方便，教师亲身指导[3]。

2.3.3 案例分析法

在课堂中引入大量的宠物临床案例， 并模拟临床诊疗的情境，对于学生的帮助十分巨大。 通过真实病例的主诉，并分析这些诊断资料和诊断的症状，可以实现对宠物疾病的基本定位。 教师可以在上述基础上引导学生得出诊断的结论， 并拟定出初步的治疗计划， 这种生动的案例对于学生但能力提高是十分巨大的，同时也可以培养学生的责任感。

2.3.4 多媒体教学法

为了提高学生的学习兴趣， 进而提高教学的质量和学习效率笔者还根教学内容的特点，准备了微课和幻灯片等教学工具，将自身多年临床实践所总结的案例和诊疗方法等临床素材运用多媒体教学工具制作成了动画课件， 极大地激发了学生的学习热情和求知欲望，使得教学更加直观。

2.4 完善考核方式

在传统的课堂教学结束以后， 考核的方式都是平时成绩占很小一部分，实验部分也占比相对较小，而重点在纸面的期末考试。 上述考核方式相对不够严谨科学，很难全面地考察学生的动手能力、理论知识以及实践操作等与职业技能相关的能力。 所以课题组在课程学习结束以后，也改变了传统的考核方法，而是将考核的重点放在学习的全过程， 将整个考试贯穿于整个教学的实训当中，按照实践操作和任务考核将结合的方式给予评分。 这种方式对于技能的掌握情况、动手能力、理论知识都有着清晰的考察，使学生逐步从纸上谈兵转变为实践操作。 课题组设置了日常表现、实践操作、理论考核等三个不同的环节，并且将所占分数比例分别设置为15%、45%、40%个部分，从而实现全方位的考核，避免了由于单纯的重视理论而轻视实践造成的学生“瘸腿”[4]。

2.5 教学练赛法

为了更好的激发同学的学习热情，调动同学的积极性，笔者在教学过程中积极开展了操作技能的各项比赛， 通过比赛的形式来考核学生们是否完全掌握了所学到的操作技能， 这样一方面提高了学生本身的技能水平， 同时也可以锻炼学生的团队协作意识。 笔者将全部班级分成6 个小组来考核对犬静脉留置针的安装技能操作， 从安装前的准备和穿刺前到穿刺后等方面的考核，来判断学生是否完全掌握了这项技能，倡导通过比赛来反思教学改革的各项工作，判断教学改革工作的效果是否良好。

2.6 翻转课堂教学法

这种教学方式主要是指教师在正式教学之前， 先将一些教学材料分发给学生， 使学生做到心中有数以后在课堂教学过程中来进行总结和分析评价。 课题组在正式教学之前，整理并收集了大量的教学资料， 将这些教学资料做成幻灯片或者flash 动画视频等，然后将这些文件上传到教学平台提供给学生，随时随地在有网络的时候观看和自主学习， 这极大程度的拓展了学生的学习时间和学习地点。 然后学生也可以在正式教学开展过程中对于自身不懂的问题向老师提问。 例如，笔者在教学过程中提前将课程内容制作好微课，然后将微课内容下发给学生观看学习，最后再引导学生进行实践操作，对学生的错误进行指导和纠正，这样就可以使教学的主体从教师转变成学生， 提高学生的学习热情。

2.7 加强实训、实习基地建设

课题组在校内建立了宠物临床诊疗的实训基地提供给学生练习和操作，并且为了方便学生的学习，还提供了相关的配套设施。 除此之外，还全面展开校企联合，与社会上的宠物医院建立起稳定的合作关系， 在日常教学过程中让学生去这些教学基地实习，从而实现理论和实践相结合的教学目的，也提高了学生的实践技能的掌握情况。 课题组还在校外的宠物医院为学生安排了教师答疑，如果学生有任何与课程相关的问题和困惑，都可以向教师提问，这对于教师也是可以起到成长作用的[5]。

3 结语

通过课题组的一系列大刀阔斧的教学改革， 为教学注入了全新的活力， 并且在调查了大量的学生和教师以后纷纷表示对全新的教学改革下的教学内容十分赞赏， 为学生的临床诊疗技术提高提供了极大的帮助，充分的调动起学生的主观能动性，提高了学生的职业素质和理论知识。 上述情况充分的说明了，本文所提出的教学改革可以在宠物临床诊疗技术专业全面推广。