周勤勤

（西北农林科技大学，陕西 咸阳 712100）

国家对大学生的就业问题非常重视，针对就业难等问题，政府和中央对大学生提出诸多措施，包括精准帮扶、创新创业等措施。对大学生而言，进行创新创业是符合党和政府给予的厚望，也有非常多的优厚政策扶持鼓励大学生进行创新创业。但是高校在进行大学生的培养，尤其是大学生就业能力的培养之下应该结合新背景，给予不同的方案，以殊途同归的思想提升学生的就业能力，不负教育的众望。

一、新背景下学生就业的形式和就业问题

大学生的就业形式在近年来表现尤为紧张，整体局势不容乐观。首要因素是2019 年在全球经济发展进入紧缩期的第十年，世界经济环境也有新的变化，我国的经济发展逐渐进入“质的提升”阶段，“以量取胜”的思想已经不能满足当代需求。整体来说我国的就业环境近年比较严峻。第二个因素的长期以来重理论轻实践的教育思想，使得大学生的就业实践能力表现出一定的欠缺，进行提高时也具有局限性，使得大学生的就业表现出困难。第三个因素是，现代大学生的就业思想表现出“眼高手低”的情况，就业时大家首选“钱多事少离家近”的工作，但现实情况往往是“钱少事多离家远”，这与内心相违背的局势很难得到很好的平衡。第四个因素则是当前我国的就业市场完善程度较低，部分就业信息的交换不够及时，部分就业渠道相对较窄。

大学生的就业也表现出部分问题，以目标缺失为首。应届毕业生在就业时，对就业的方向和就业的单位没有具体的了解，就业表现出盲目性，对理想的岗位和工作方向没有具体的思考。具体来说，当前毕业生在就业市场上，学生只能拿着简历根据招聘人员的走向四处走动，对自己所需要的工作，自己想奋斗的方向没有明确的答案，随大流但确实目标，使得求职方向迷失。第二大问题则是就业的目标相对比较单一。部分大学生就业时目标非常明确，并在为之奋斗的路上付出时间和辛苦，这部分学生往往在某个具体领域掌握一定的知识，但就业的目标表现出单一性。第三个重要的问题是地域性的限制。部分就业单位招聘首选本地生源的学生，学生因为专业的限制和或不了解地域的要求，缺乏职业分析能力，在最佳求职时间花费太多时间在异地求职，无法适从后又错过其他优秀的就业单位，最终出现了无处可去的尴尬局面。第四个问题则是学生对社会现象的认识不够清晰。部分学生大学期间专心致志于某项自己喜欢的事情，或很积极的进行专业课学习，或沉浸在学生干部、游戏、旅游等形式中，这些兴趣爱好占据他们非常多的时间，对众多的工作岗位的职能概念非常的模糊，不清楚岗位的实际情况。很多大学生求职时对岗位对社会都表现出模糊的概念，脑海里一片空白，这种懵懂的情形可能使得学生就业出现问题。

二、新背景下提升大学生就业能力的重要路径

根据以上分析的，新背景之下大学生就业表现出的问题和一些影响因素，这些问题反映出喜多急需改变的现状，笔者拟定以下三点提升大学生就业能力的措施。

第一，完善大学生就业指导制度，鼓励学生进行大学生就业自我评估，帮助引导学生更好实现职业生涯规划。大学生的就业指导机制中核心的内容就是帮助学生做好职业生涯规划，学生应该根据专业的特点和自身意愿，提前对各中人生规划有一定的理解，高校的教学计划也应该根据这样的情形进行设计，将教学以及职业生涯规划进行有机融合，在日常课程之中晚上大学生的职业生涯规划方案。学生在认识职业生涯时，首先需要了解当前就业局势，当前的就业竞争是非常激烈的，大学生的生活中应该具备危机意识，有侧重点的进行知识的补充和技能的强化，使得大学生的生活不再完全与社会脱轨。期间教师需要从思想、心理上帮助学生进行提升，使得学生能够在学习中逐渐肯定自己的优点，认识自己的不足，这个过程可以将职业生涯规划进行成长阶段的划分，不同成长阶段给予不同重点传授，使得学生对职业生涯有相对比较清晰的认识。现实教学中，部分高校没有重视就业指导课程使得学生的职业规划表现出明显的无序性和盲目性。所以高校应该根据自身教学性质，完善大学生就业指导机制，使得学生的职业生涯规划表现出高效性和有序性。具体来说，需要完善就业信息的搜集制度，对学生进行实践经验的培养，使得学生能够了解岗位的实际情况；可在精细化的测量下对学生进行职业建议，根据学生的综合潜能进行客观认识，鼓励学生针对性学习；需要帮助学生建立正确的职业观念，从自身出发，以自我认知作为切入点，树立正确的择业观，帮助确定职业目标，减少学生盲目就业的情形。

第二，健全学生的职业课程建设，从课程评价和课程教学方法上进行转变和创新，帮助学生提高专业能力。大学阶段基础的学习是专业课程的学习，在进行课程设置时，应该重视对大学生的职业规划能力进行培养。专业主流课程需要得到重视，但是实践教学内容也不容忽略，这能够帮助提升学生的内在就业素养。专业课程的完善，能够帮助培养学生的专业素养，使得学生能够更好的面对未来市场的实际需求，整个教学也不应该浮于表面，应该沉下去，强化职业和应用和理论三者的联系。教学方法上应该有所创新，课程体系需要在就业和实际应用的基础上进行改变，使得课程教学内容从知识的教学拓展到技能或是其他更广泛的领域中。学生的学习质量也应该从专业技能的学习提升到人格素养的培养，使得学生能够在具有良好的人格素养的基础上掌握更多的专业知识。课程评价体系上应该鼓励学生从就业形式上进行教学评价，以就业的基础进行标准的制定，这样能够帮助学生更好的掌握就业能力，避免学生继续进行单一的分数量化考核。

第三，以创新创业为契机进行就业能力的提升。创新创业的教育能够帮助学生正确的看待就业问题，也能够帮助提升学生的理想追求，改变学生的就业观念。创新创业的课程教育中，应该以激发学生学习兴趣作为主要的目标，积极为学生搭建更好的平台使得学生能够在创新创业的背景下积极主动的进行知识和技能的学习。另一方面，学生在进行创新创业的学习时也能够正确认识自己，看待自己，这些内驱力能够进一步反馈到学生的课堂学习和综合素质的培养上，使得学生能够积极参加各项实践。学校再积极搭建校企合作平台，为学生提供更丰富的资源帮助学生能够提前接触企业，更好的进行能力的补充学习。

大学生就业能力的培养阶段，可能出现就业目标不够明确，就业岗位过于单一，地区、性别限制或是对社会的认识不够清楚等问题，高校进行培养时，应该更好的完善就业指导课程的具体要求和制度，在尊重学生的前提下进行职业生涯规划的辅助教育，使得学生能够正确看待就业形式，综合自己的能力拟定适合自己的职业生涯规划；学校也可以从课程评价和课程教学上进行思考，更多的进行实践、理论、应用三方面统一的教学手段；也可从创新创业入手，激发学生内驱力从而实现提高学生就业能力的路径。