田美燕 徐蔡花

（吉林广播电视大学，吉林 长春 130022；延吉市第五中学，吉林 延吉 133000）

进入21 世纪以后，随着韩流的兴起和中韩贸易往来的增加，很多高校陆续建设韩语专业。2009 年国家开放大学（原中央广播电视大学）委托吉林广播电视大学开始建设“商务韩语”专业。使得“商务韩语”专业成为全国开放大学系统中第一个、也是唯一一个正式被国家开放大学授权、在全国广播电视大学系统中可供分享教学资源的韩语专业。2017 年“商务韩语”专业正式改名为“应用韩语”专业。在专业建设中，尤为重要的一个环节是建设具有开放教育特色的韩语专业教学资源。从2009 年到现在，“应用韩语”专业建设已有10年多的时间，已经积累建设了一批符合学生自主学习的各类应用韩语课程教学资源。

一、现有应用韩语专业教学资源的特点

1、注重语言学习，强调会话功能

韩语专业建设初期设置的课程结构，主要包括“韩语听说”系列课程和“基础韩语”系列课程。其中“韩语听说”系列课程占整个专业基础课程的37.5%，“基础韩语”系列课程占整个专业基础课程中的50%。由此可见，开放教育应用韩语专业的课程建设初衷是注重学生学习实用语法和实用会话，预期教学效果是使学生的韩语的语法能够运用自如、使用正确，提高现实生活中的学生韩语会话的能力。并以此教学需求和教学目的来建设和持续更新补充专业各课程教学资源。以“韩语听说2”课程为例，现已建设完成的资源有纸质文字教材和配套的音频教材、IP 课件等。纸质文字教材每一讲的内容都是以两人对话的方式组成，符合听说类课程的特点；配套的音频教材是以纸质教材的教学内容为主，全部录音都是以正宗的韩国首尔发音为准，学生可边听边模仿，录音教材的作用是使学生能够听到纯正的韩语发音，切身融入到韩国本土语言环境中，有身临其境的感觉。

2、营造学生自主学习的语言环境

韩语专业作为开放教育众多专业的一种，其学生的特点是上班族居多，因此，课程资源注重营造学生能够随时随地自主学习的语言环境。为了符合这方面的学习需求，韩语专业自主开发了具有开放教育特色的“点读软件”，点读软件的特点是集知识的总体性与独立性于一体，可实现知识的超市化，为学习者提供教学支持服务，可以在很大程度上满足学习者自主学习的需求。每一个点读软件都以特定的主题进行整理、分类，并进行多层次的知识拓展，力求达到不同学习者的不同需求。点读软件在制作上充分利用音频、影像、图片、图表、链接等多种媒体，为学习者提供多方位的教学支持服务。以“基础韩语2”课程为例，这门课程的点读软件追求的教学功能是使学生掌握韩语语法在韩语句子中的使用，涉及“基础韩语2”教材中出现的所有语法。每一个语法都配有4-6 个例句，设计简单易懂，学生在学习过程中即使没有教师跟随，也可自行学习和练习。

3、打造多样化学习媒体资源，刺激学生的趣味性

在信息时代背景下，多媒体教学的类型发展迅速，教学资源的类型也随之变得多样化。在教学中，教学资源的多样化可以增加韩语教学的趣味性，开放大学自主开发并已投入使用具有开放教育特色的学习平台为教学资源多样化的展示提供了舞台，应用韩语专业的各种教学资源均上传到国家开放大学学习网平台上，学生们可以根据自己的需求选择教学资源。为了增加学生的学习积极性，使学生主动登陆学习网平台，引导学生自主学习，从而提高学生的韩语水平，开放教育应用韩语专业统设课程均配有纸质文字教材、录音教材、录像教材、点读软件、IP 课件、微课程等多种媒体资源，并写上哪几门课程已被评为精品课程。在多种学习媒体资源建设过程中，以文字教材为主要媒体，课程责任课教师在编写文字教材的时候采用了“合一式”编写方式。录音教材与文字教材配套，以文字教材中的范文、情景对话、词汇等内容为主制作录音，录音教材可以弥补文字教材所不能赋予的语音功能。IP 课件是根据章节对应用韩语专业每门课程的知识点进行系统的讲解，充分利用视频具有的直观性的特点，为学习者提供模拟面授课堂授课的影像资源。IP 课件的优势是，不受空间和时间的限制，就可以达到面授课的教学效果，学生可以随时随地反复观看，这一点上传统面授课有更好的教学效率。

二、教学资源的更新换代必不可少

1、加强教学资源内容的开发

语言作为最重要的交际工具，它在实际使用过程中也是随着时代的发展而不断变化。对于学习应用韩语课程的学生而言，学习目的是通过韩语学习能够对韩语知识进行合理应用，能够进行较为流利的韩语交流，为有留学需求和入职韩国企业的学生提供必要的知识储备和能力基础。

韩语专业作为语言类的学科，对于教学内容和教学资源进行更多开发和持续更新是十分必要的。在韩语课程学习过程中，不同学生对韩语学习的目的和需求也不同，这就需要教师需要根据这种个性化的需求提供个性化的教学资源，若都以千篇一律的方式和内容提供教学支持服务，可能会导致有些学生在学习过程中个别实际需求得不到较好的满足，进而导致预期的教学效果难以企及。

所以，在实际教学过程中，作为教师，应当利用教学过程中积累的经验和保持与时俱进的工作态度，对教学内容进行实时更新，对教学资源实行持续开发。首先找出每一个教学资源的特点，再将所有已建好的韩语教学资源根据其特点分类和归类，大致可分为基础教学资源和拓展教学资源。基础教学资源作为学生学习的出发点和依据，学生通过基础教学资源学习课程基本的教学内容。拓展教学资源作为分化学习的分支点，使教学资源的内容建设能够满足有不同需求的学生的学习目的，拓展教学资源的持续更新和不断补充可以使教学资源的利用能够更加具有针对性，有利于学生在学习过程中更主动选择符合自己要求的学习资源，从而提高教学资源的点击率和利用率，使其作用得到最好的发挥。

2、不断补充碎片化教学资源

在信息快速发展的时代，教学资源也应跟随时代潮流，在传统制作模式的基础上注入信息化元素。微课作为最近几年开始兴起的新型教学资源，具有短而精的特点，尤其适用于开放教育的学生。传统教学资源中的数字化教学资源里包括针对教学内容做出具体讲解的教学视频，这种教学视频的特点是时间长，教学内容讲解具体化，讲课方式也和传统讲课方式类似，所以，对一些缺乏学习积极性的学生而言，学习效果有时候达不到教师所预期的效果。但微课的课程时长一般控制在10 分钟以内，教学内容碎片化、知识点精选化，适合上班族随时随地、拿起手机学习一两个知识点。这种碎片化教学资源的优点是学生可以快速捕捉到课程中的知识重点和难点，可以实现以学生为中心的个性化和多样性教学。碎片化教学资源的教学效率和效果，明显优于传统教学资源，在实际教学中碎片化教学资源更具优势。

3、保证教学资源质量并进行实时监控

良好的课程资源质量可保障开放教育的生命力，也是开放教育生存和可持续发展的基本保障。为了保证韩语专业的教学质量，国家开放大学对分部的教学过程、教学效果、教学资源建设和补充更新进行定期检查和抽查，主要方式有巡教、验收教学文件、对学生平时作业的抽查、学习平台上的教学资源检查等，并将检查结果及整改意见及时反馈给分部。分部会按照国家开放大学的有关整改要求，落实到韩语专业教学过程中的各个环节，制定各个环节的教学质量保证措施。通过这些过程，强化对学生学习过程的监督管理，并对学生的学习行为进行监控和跟踪服务，教师从中可以了解学生在自学过程中的学习需要和所碰到的具体问题，指导、督促学生合理利用时间，根据学生的自身情况和学习情况，制定和更新适合学生学习的新的教学资源。

总之，开放教育模式下的应用韩语专业在教学资源的制作，可利用新型技术作为承载教学资源的媒介，制作种类多样、紧跟时代潮流的教学资源。在教学资源中所使用的教学内容，可以随时加入或替换为与时俱进的教学内容，内容可涉及各个领域的方方面面，教学资源的形式可多种多样，表现方式可做到既形象又生动。综上，开放教育应用韩语教学资源是灵活多样的，只有它与学生的学习需求恰到好处得吻合才能真正发挥其优势，真正做到提升学生的韩语学习能力。