谢蕙

摘  要：“互联网+”为大学生创业提供了机遇和挑战，拓宽了大学生就业的领域，激发了大学生创新创业的潜力，但目前独立学院的创新创业人才培养的模式欠缺，还存在很多问题。文章针对这些问题提出独立学院五种创新创业人才培养模式，为我省的经济发展做出贡献。

关键词：“互联网+”;创新创业;培养模式

中图分类号：C961         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）02-0037-03

Abstract： "Internet +" provides opportunities and challenges for college students' entrepreneurship， broadens the employment field of college students， and stimulates the potential of innovation and entrepreneurship for college students. However， there are still many problems in the cultivation mode of independent innovation and entrepreneurship talents in independent colleges. In view of these problems， this paper puts forward five training modes of innovative and entrepreneurial talents in independent colleges， which contribute to the economic development of our province.

Keyword： "Internet +"; innovation and entrepreneurship; cultivation mode

一、國外创业教育的概况

相对于国内的创新创业教育，国外的相对来说很成熟，大部分国外的高校都把创新创业教育列为基础课。比如，美国托蓝斯教授提出“创新创业能力的培养，关键在于如何培训学生的个性以及如何为学生营造创新创业的氛围”。哈佛大学提出“重新构建自由教育和培养各方面全面协调发展的人”。这样一来，刚刚跨进校门的大学生就能得到独立思考教育理念的熏陶，欧美的教育目的是培养学生自己独立思考的能力，这是以后需要创业的学生需要具备的最基本的品质。在德国，高等教育为的是培养学生具有自己的思维能力，这是以后学生创新创业所需的基本的品格。慕尼黑工业大学在新生入学时，对新生进行测试，测试他们的对自己未来职业的规划，通过这个测试掌握他们每个人对于自己职业的规划，从而在之后的创业教育中采取教学、竞赛、项目、实训结合的人才培养模式，把最前沿的技术融入到学校的教学当中，让学生根据自己的需要往自己感兴趣的研究方向发展。日本的大学同样很重视学生的兴趣爱好，例如日本的东京工业大学，该校支持学生创新创业能力的培养，在该校的课程教育中努力培养学生创业的意识，让学生在学习书本知识的同时形成了创业的意识。同时该校实施弹性化的学制，在该校读书的学生可以在大三或者大四选择出去创业或者实习。

通过对国外的学校创业教育的分析我们发现，发达国家的高等学校十分重视培养大学生创新创业能力，在课程目标、课堂设计、实践教学等方面给予大学生更充分的自由。以上美日欧发达国家在创新创业人才培养模式的优点，确实值得国内的工科院校学习，特别是独立院校更要认真借鉴其成功经验。

二、创新创业教育的内涵

创新创业教育是传统教育的延续，传承了传统教育的优势，体现了时代的特点，迸发出了新的生命力。同时进行高等学院的创新创业教育帮助学生形成了自己的发展方向，通过对教学的内容进行改革，把创新创业提上议程。当下科技进步的今天，信息技术不断发展，对于应用型人才的需求越来越大，要求也越来越高，只有鼓励大学生创新创业才能够满足社会对人才发展的需要。创新创业教育和传统的教育不一样，传统教育注重的是教育教学过程中学生所获得的知识，而创新创业教育注重的是一种思想，是和时代发展一致的一种创新的思潮。由此可以看出，创新创业教育不光是要学生在教育的过程中学到知识，更重要的是要锻炼学生的能力，这个能力是要未来能够自主创业，适应环境所需要具备的一种能力。

三、独立学院创新创业教育的现状

2015年政府工作报告中“创客”一词提出来，使得创新创业在中国这片土地上风靡起来。独立学院是培养应用型人才的基地，肩负着培养创新创业人才的重要的历史任务，其关键点在于如何更好地发展创新创业教育，培养具有创新精神的学生，经过对浙江省几所独立院校的创业现状的调研发现了许多问题。

首先，浙江省几所独立院校对于学生的创新创业教育定位不准确，当前的办学模式和母校雷同，没有形成自己独立的教学模式，对于创业教育还处在理论知识的教授中，教师自己也没进行过专业的培训因而对于学生创新创业能力的培养缺乏信心且没有方向，只侧重培养学生掌握基础的知识和技能。

其次，独立学院的毕业生缺乏创新的意识，大部分学生对创新创业教育没有认识，并且没有意识到创新创业教育的必要性，对自己没有创业的规划，大部分独立学院里毕业的学生都不选择创业，原因在于他们不具备创业的素质，没有创业意识，对自主创业信心不足。

再次，浙江省的独立学院里面关于创新创业的课程处于边缘化状态，学生不愿意学，老师不是专业的老师，并且学校没有基本的设施和场地，没有专项的资金提供给学生创业，大多数创业的课程只是以讲座的形式开展，这些都给独立学院开展创新创业教育带来了阻碍，使得独立学院的创新创业教育无法普及。

最后，独立学院的师资队伍有待提高，师资是独立学院创新创业教育的关键，现有的老师对创业的认识不足，缺乏创业的经验，部分老师只是接受了短时间的培训，无法真正教授学生提升创业的能力。

四、高等院校创新创业的案例分析

广西科技大学为了响应李克强总理“大众创业，万众创新”的口号，提出了在“互联网+”的视域下创新创业的人才培养方案，提高了学生的创新创业能力。广西大学着重对其药学专业的同学进行培养，坚持理论与实际相结合的原则，在教学的过程中不光需要在第一课堂培养学生专业的技能，还需要在第二课堂实践环节中培养学生的创新创业能力和理论和实践相结合的能力。广西科技大学在第二课堂中进行新生研讨，药苑论坛等多种丰富的教学方式，提高了教学的质量。该校还有专门培养创业人才的创意课程，该课程注重培养学生的思维能力，采用20人以下的小班为单位，教师引导为主，激发了学生创业的激情和灵感。

五、独立学院创新创业培养模式

基于浙江省几所独立学院创新创业人才培养的现状，调查独立学院毕业生与企业对接的具体情况。深入了解“互联网+”新形态下学生的学习动机和目的，通过信息通信技术以及互联网平台、改革教育手段等来服务对口企业为切入点，探索独立学院创新创业教育的人才培养模式，并总结出以下五种人才培养模式：

（一）“递进式创新创业”培养模式

该模式是以创新创业为指引，并在此过程中鼓励学生参与竞赛，项目，然后创业，采取这种递进式的教学模式从大一开始就可以针对特定的专业开设各种集中化的项目培训，由学生和老师一起培养，发现学生的兴趣点、挖掘学生的潜力;之后通过指引学生参与校内校外举办的各类竞赛，进一步激发学生的创造力和学习的积极性;再次由教师分批次，有计划地带领学生参与各个级别的创新创业项目的训练，或者是参与教师自己立项的课题，目的是为了扩展学生的视野;最后，由老师和学生共同订立创业的计划，并在大学四年中为这个计划实施一系列的教学活动。

（二）“三方协作型”培养模式

该模式的主要特征是三方一起合作，三方指的是优秀的创业项目，精干的创业团队以及经验丰富的教师队伍，三方相互协作，共同实施一系列创新创业的教学活动，在这个协作的过程中，要以学生创业为主体，创业项目为载体的方式进行创业实践，这个模式运用了理论和实践相结合的方法，教育教学和实践相结合，形成了创新创业的一体化模式，是一个良性的循环体系。

（三）“全方位立体”培养模式

该模式主要针对学生个人的个性化差异，根据每个学生不同的特点，设计出了人才培养不同的方向。这种针对性强的培养模式对于互联网背景下的创新创业显得更加重要，因为只有个性化的培养模式制定出来才能针对每个学生在创业的过程中有针对性的选择自己合适的方向，从而提高人才培养的成功率。

（四）“在线创新创业”培养模式

该模式和互联网的发展关系密切，利用了电子商务这个平台，为的是给大学生一个可供学习交流和实践的地方。因为我们在互联网上一直都会有最新的信息和最新的技术存在，我们通过互联网的学习可以接触到这些最新的信息，同时因为在实践的过程中很大一部分采用的技术是网络虚拟技术，这项技术的采用节约了成本，比其他人才培养模式的成本更低，方便推广，并且在线售后能做好。

（五）“校企合作”培养模式

校企合作模式是现代比较提倡的模式，现代化的企业很重视技术改革，独立学院目标是培养出符合企业所需要的应用型人才，在这样的目标下面诞生了“校企合作”式的创新创业人才培养模式，这个模式主要有两个需要注意的地方：学校的教育理念文化与企业制度的融合。企业可以充分利用高等学校的科研优势加大各方面的合作，与此同时高等学校要深入到企业，认真听取企业对人才的需求，不断完善学校自己的教学方式，把“校企合作模式”做好。

通过以上五种人才培养模式我们发现可以利用网络培养大学生各方面的思维能力和思维方式，发展职业能力，培养创业能力。在课堂上我们要充分发挥老师和学生的主动性，培养学生在课堂上面的自主性，积极性和创业的激情。老师建群，在群里上传教学所用的各种教案，学生根据上传的内容分组进行讨论，制作教学相应的PPT，以 小组为单位上台讲解，并将这个讲课的内容拍成视频。在公共的走廊创设作品展览区，在教师批阅之后学生可以参与评价，这样一来教师和学生之间参与互动，提高了学生的积极性和动手能力，为之后的创新创业铺路。

（六）独立学院创新创业人才培养的路径举措，针对以上问题，论文提出如下建议措施

1. 独立学院需研究人才筛选方法，实现人才的分层次教育培养和资源精准匹配。

通过以上人才培养方案，我们独立学院需要在创新创业教育的每个环节中做到根据每个学生不同的特征进行培养。创新创业教育是每个学生都必须参与的环节，但是由于个人的情况不一样，参与的学生在学习过程中的反映也有所不同，因而独立学院在培养学生的创新意识方面更加需要重视学生参与创业活动能力的培养，因此，独立学院需研究人才筛选方法，实现人才的分层次教育培养和资源精准匹配。

2. 通过研究项目拓展模式，强化独立学院的创新创业实践育人环节。

结合目前独立院校重视学校和企业合作的现状，独立学院的老师借助这些校企合作的单位或是学校周边可以利用的资源谋划出创业的方法，并且在这个过程中致力寻找有创新创业意愿并且能力出众的同学参加此次项目，可以培养一批优秀的创业人才。

3. 通过实践环节的教育，体现全局意识。

独立学院需要在培养人才的过程中抓住互联网发展的趋势，顺应时代的潮流，把握全局意识，不管是在课堂中还是在实践环节中都要以提升学生的创业素质为主，主要重心在于培养学生的互联网的思维。教学内容需密切关注互联网中的趋势和动向，结合高等教育最前沿的理念，创新思维和教育理念。教学方法上面需结合最前沿的教学模式比如翻转课堂、微课、慕课、私播课等，调动大家的积极性，帮助大学生更好掌握专业课的知识，在实践环节中需要环环紧扣，一步一步地引导，使学生在此环节中形成独立思维的能力，并且还需要分析市场上用户的需要，在理论的指导下结合实际的需要进行教学实践活动，提升学生学习能力和综合应用能力，培养应用型人才。

4. 人才培养的过程中需强调团队协作。

独立学院在人才的培养的过程中是有梯度的，不同的阶段所需要做的事情是不一样的，需要有个循序渐进的过程，这是这些学生在他们的学习中所要面临的必须经历的步骤，也是为他们今后创业奠定基础，因而这种培养的途径是一个循序渐进的过程，在学习中不断鼓励学生的创新意识，激发内在的潜力，潜移默化地培养了学生的团队意识。团队意识如此重要的原因是，首先，从目前诸多行业的发展情况上面而言，团队合作能够使工作完成地更好，一个创业团队比个人的单打独斗成功几率要高。其次，团队合作的优点在于在这个创业团队中每一个成员都有自己的优势，每个人都能发挥自己的特长，形成优势互补，提高创业成功的机率。师资方面还需要聘请专门的具有双创思维的老师，通过不断的培训更新自己的知识，掌握最新的发展动态，向双师双能型教师发展。

创新创业教育在很多独立学院还很不成熟，存在很多问题，因而需要独立学院积极面对，营造良好的创业气氛，构建合理的创新创业人才培养模式，相信通过多方面的构建人才培养模式，将会有更多的学生在创业这条路上取得成功，双创工作也能不断取得成功。

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