钟 乐

摘 要：随着教育观念的进步，很多人逐渐认识到游戏不光是幼儿普遍的活动形式，而且也是幼儿进行学习的主要方式，因此幼儿园开展游戏教学可以做到寓教于乐，起到很好的教学效果。本文分析了目前幼儿游戏教学中存在的普遍问题，并提出了相应的解决对策，希望起到参考作用。

关键词：幼儿游戏教学 常见问题 解决方法

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）01-0-01

幼儿教育过程中，通过开展有益的游戏能够加快儿童各方面的成长，具有重要的教育作用。但目前幼儿园重视游戏教学的同时，却存在很多不合理的地方。例如重视知识教学、忽略游戏，小学化教育太普遍等。针对幼儿园游戏教学存在的不足，需要采取有效的解决对策，从而发挥游戏教学应有的作用。

一、幼儿园游戏教学存在的问题

1.游戏流于形式。我国幼儿教育纲要指出，要把游戏当做幼儿的基础活动，但很多幼儿教师仍然只关注知识教学，忽视幼儿的游戏活动，在幼儿一日活动中没有融入游戏。

2.游戏的教学因素太多。首先，选择游戏内容只考虑游戏教学因素，忽略幼儿自身兴趣;其次，游戏过程中，教师容易急于求成，追求游戏的完成效果，却忽视幼儿自身创造性和独立性。

3.游戏过于自由。很多教师不重视幼儿游戏过程的指导，使游戏过于散漫，幼儿自由度过大，起不到游戏的教育作用。

4.游戏过于模式化。很多教师只重视游戏结果，不关注游戏过程。为了让游戏更具有教育作用，教师往往自己设计游戏，幼儿游戏过程中还会亲自指挥，这样就导致幼儿只会进行模仿，缺乏创新性。

二、解决幼儿园游戏教学常见问题的方法

1.使幼儿获得游戏自主权，教师的角色为游戏指导者

幼儿园很多教学游戏，组织者都是幼儿教师，因此就会出现教师主导幼儿的游戏行为，这样一来，幼儿参与游戏就要跟随教师的思路，教师成为了游戏主角，幼儿被动参与，起不到游戏教学的真正作用。这不符合幼儿园设计游戏的目的，不管什么样的游戏形式，游戏的主角始终应该是幼儿，因此教师应该把游戏自主权交给幼儿，这样他们才能主动投入游戏中。如果幼儿只是模仿教师要求的内容，就不会对幼儿自身发展起到好的影响。在幼儿游戏过程中，教师担任的角色有三个方面：准备游戏材料、创设游戏环境;游戏中的指导者和参与者;游戏完成后，教师还负责给幼儿总结知识，并提高幼儿的能力。但游戏整个过程中，教师只是一个次要角色，游戏的主体是幼儿。所以，教师必须改变传统观念，不能成为幼儿游戏活动的掌控者，要让幼儿获得游戏自主权，使幼儿在轻松的环境中学习知识，更好的成长。

2.教师要选择合适的游戏指导方法和时机，避免太随意

第一，在进行游戏指导前，教师必须做好仔细观察，分析幼儿能不能独立解决问题，是否需要自己的帮助。教师要认识到，一定的困难能够锻炼幼儿自主解决问题的能力，还能培养他们的创造力，提高解决问题的能力。但也要有一定的限度，如果困难超出了幼儿能力范围之外，就会打击到幼儿自信心。因此，教师要掌握合理的时机，对幼儿自信心进行保护。

第二，教师要选择合适的指导方法。幼儿身心发育都不成熟，他们学习主要依靠模仿，所以教师指导游戏要做到亲自动手，使幼儿获得更好的体验，而不能只通过说教。很多游戏需要一定的语言表达，教师要学会掌握指导技巧，使用通俗易懂的语言介绍给幼儿，还可以用肢体语言表达出不好理解的句子。从而既可以提高幼儿感性体验，还能激发幼儿表演欲望，营造一种健康的教育氛围。

3.掌握教育切入点，通过游戏开展教育

幼儿参与学习最重要的方式就是参与游戏。目前，先进教育理念指出，要将教育融入游戏中。因此很多教师逐渐改变了自己的教育观念，游戏教学在幼儿园中占到了相当大的比例，教师经常会组织游戏，使幼儿参与过程中可以学习知识和很多技能。但目前普遍存在的问题是，许多教师没有找到教育的切入点，因此浪费了很多开展教育的最佳时机。教师不能将游戏看作是幼儿随意的活动，要重视游戏的教育作用。在组织游戏期间，教师需要指导幼儿学会思考，还要指导幼儿独立解决问题，这样游戏结束才能让幼儿学习到有价值的东西。同时，教师也要时刻注重自己指导游戏过程中的语气和表情，要从幼儿自身角度看待问题，或许教师认为很简单的事情，但幼儿却要花费很多精力才能完成。要求教师在指导过程中，必须做到低姿态，要和幼儿成为朋友，并帮助幼儿想办法，经常使用“你认为这样做好不好？”“你试一下也许会不一样呢？”这样鼓励性的话语，还能使用命令式的语气，比如“你应该这样”“你必须要那样做”等。

结语

综上分析，作为幼儿园教学最重要的方式，游戏教学具有重要的用途，能够促进幼儿各方面的成長。教师在组织游戏过程中，不能一味要求教学目的和结果，也不能带有强制性。要让幼儿成为游戏的主体，教师担任指导者的角色，培养幼儿独立解决问题的能力，通过游戏锻炼他们的想象力和思考能力，营造轻松愉快的游戏环境，从而发挥游戏教学的作用。

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