摘 要：本课例基于诊断测评结果，以教—学—评一致性的理念为指导，将诊断测评的反馈与课堂教学有机融合，围绕主题语境，依托语篇设计注重拓展和加深词汇广度和词汇深度并重的教学活动，有针对性地达成了提升学生测评反馈弱项的教学目标。

关键词：教—学—评一致性；英语词汇教学；词汇广度；词汇深度

*本文系“中国基础教育外语测评研究基金”第二期协同课题“高中英语教师测评素养发展与提升途径研究—以成都为例”（编号：FAR201901009）子课题“基于诊断测评的高中英语词汇教学研究”（编号：FAR20190100902）的阶段性研究成果。

课例研究背景

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）指出教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。评价要服务教学、反馈教学、促进教学，应当充分发挥评价的反拨作用，实现评价为教和学服务的目的（中华人民共和国教育部，2020）。王蔷和李亮（2019）提出了教—学—评一体化的概念，认为教—学—评一体化有助于引导教师从教学设计与实施入手，关注教什么、学什么和如何学的问题，并通过对学生学习过程的持续观察和评价，确保达成教学目标。在教—学—评一体化的推动下，笔者所在的学校参加了中国基础教育外语测评研究基金资助的成都实验区课题“高中英语教师测评素养发展与提升途径研究——以成都为例”的子课题“基于诊断测评的高中英语词汇教学研究”的研究工作。……