董碧春

【摘  要】把德育落实到高中思想政治课堂，是每一位思想政治教师的职责。本文主要阐述如何通过联系生活实际创设教学情境，实现德育与知识的双重目标。首先论述德育与生活以及教学情境与生活的密切联系。然后通过生活实践基础上的情境创设与德育教育相结合的案例，说明怎样在高中思想政治课情境创设中渗透德育教育。

【关键词】高中思想政治;生活化;德育;教学情境

国无德不兴，人无德不立。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持把立德树人作为中心环节，要求把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，将德育落实在各科教学之中，这也对思想政治课提出了更高的要求。思想政治课程是一门集知识性与德育性于一体的学科，而知识的运用与德育目标的实现最终都要与生活实践相结合，所以如何把知识、德育、生活自然地融为一体，也成为思想政治课教师研究的一个重要课题。本文主要就如何结合生活实践创设教学情境，以达到知识与德育双重目标的角度加以探究。

有人说情境之于知识如同汤与盐，将盐放入汤能使汤变得美味可口，将知识溶于情境能使知识脱去枯燥深奥的外衣，变得更加形象生动，易于接受。而情境之于生活则是水与源、根与叶的关系。脱离了生活，情境将变得空洞、哗众取宠。所以，思想政治课教学情境的设计应具有生活化的特征。

德育与生活本是同根同源，古语有云，“近墨者黑，近朱者赤”，生活环境本就是一种无形的德育。中国历史上“孟母三迁”的例子，更生动地说明了生活即德育。将德育教学与生活实际相结合，既能增强学生的学习兴趣，又能促进学生对知识的理解，进而帮助其树立正确的人生观、价值观与世界观。如果把生活与德育融入情境，把情境应用于课堂，必定是知识、德育与生活的完美结合。下面以两个实例来说明高中思想政治课教学情境的创设是如何把知识、德育与生活融合到一起的。

根据情境生成的时空不同，我们把教学情境分成两种：

1.精心策划、运筹帷幄的教学情境

课前，教师都会用心设计教学环节，事先安排好所需的教学情境，结合所学原理，围绕教学情境设计好问题及实现形式。

如经济生活《新时代的劳动者》一课，通过精心设计的小品《求职》贯穿全文，这可能是多数教师都曾使用过的教学情境。在小品《求职》中，设计几个具有代表性的职业，家政服务行业、专业技术岗位、事业单位等，同时设计几求位职者展示自己求职的经历。小品内容反映出以下问题：1.看不起服务行业;2.自身素质不够高，不能够适应当前招聘需求;3.仅凭自身兴趣爱好不考虑社会需求选择职业;4.没有自己喜欢的职业，宁可待业在家。通过小品反映出来的问题，让学生分组讨论，如何看待这几位求职者的经历及观点，应该树立什么样的择业观。

学生最终要走向社会，就业问题是不可回避的，但多数学生并没有直接考虑过这些问题，至于今后如何择业，许多高中生一般以为离自己很遥远，所以对以后的生活缺少合理的规划。通过小品演示，把就业所面临的问题直观的呈现给学生，然后通过讨论的方式，能使学生自己体会到求职者的问题所在，再结合教材很容易总结出，劳动者应该树立什么样的择业观。

在解决问题的过程中，能使学生明白今天的学习是对自己未来的投资，要有竞争意识，要珍惜现有的学习机会，不断提高自身素质，才有能力选择自己喜欢的职业。同时，使学生意识到，个人发展要与社会发展相统一;要有自立意识，不能做啃老族;要有平等觀念，不能职业歧视。一个大家都不陌生的生活情境，通过形象生动的小品形式融入到课堂教学，使这堂课变成了一节集知识性和趣味性为一体的德育课。

2.随机生成的教学情境

教育的智慧在善于发现。有些教学情境并非我们事先设计好的，而是在教学过程中突然发生的，如果能有效利用，则既能起到传授知识、提升德育效果的作用，又能能成为课堂亮点。笔者曾亲身经历了一堂印象深刻的公开课，教学情境的生成既是意外又在情理之中。

“人民代表大会制度，我国的根本政治制度”的公开课，当进行到民主集中制的含义时，一位迟到的同学不合时宜地喊着报告推开教室的门，突如其来的状况一下子打断了教学进程。面对这种状况，如果让他回到自己的座位上，会让这位同学认为迟到无所谓，而如果立刻对这位同学进行纪律教育，会影响教学进程，也会使这位同学难为情。怎么才能和谐解决这件事，既让这位同学认识到错误，又不脱离课堂，看着这位同学眼神里的尴尬和恐慌，笔者于是想到一个新的教学情境。

委屈这位同学暂时先站到门口，对其他同学说：同学们，这位同学迟到了，违反了学校纪律。我想征求一下同学们的意见，该如何解决这位同学迟到的事情。于是同学们马上开始活跃起来，多数同学觉得这位同学不是有意的，应该给他一次改过的机会。只有极个别同学出于恶作剧的心理，要求重罚。既然大家都不能统一意见，那我们举手表决，少数服从多数。35位同学同意让这位同学回到座位上的举手，只有3位同学没有举手。最后决定让这位同学回到座位上听课，下不为例。然后总结，关于同学迟到的问题如何处理，我征求了同学们的意见这就体现了民主，最后大家表决少数服从多数的过程这就是集中。所谓民主集中制就是，民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合的制度。

新情境的创设出于以下几点：

（1）使迟到的同学意识到自己的迟到影响了课堂教学，有利于培养学生的集体意识。

（2）让同学们参与问题处理，有利于培养学生的公共参与能力。

（3）让学生通过亲身经历民主集中制的形成过程，有利于加深学生对知识的理解。

（4）从问题的处理结果让学生感受到一种和谐的师生关系、同学关系。

迟到是学生在学校生活中经常会遇到的问题，也是学校管理比较棘手的问题，之所以棘手是因为事小却频发。但学校德育无小事，要让学生懂得千里之堤毁于蚁穴的道理。所以，遇到问题应该及时解决，而解决问题也要注重方式方法，把这些随时发生的问题情景化，并应用于课堂教学，不着痕迹地恰当处理好看似不经意的小事，却能对学生起到润物细无声的德育教育作用。

学生的学校生活主要是参与课堂教学，通过课堂实践活动获取知识、接受教育。思想政治课本质上是一门德育课程，它在德育教育方面有得天独厚的优势。所以，思想政治教学是学校德育的主阵地和关键环节，基于生活实践的有效教学情境无疑是一种高效可行的德育教育手段。

【参考文献】

[1]郁蓓蓓.德育生活化在高中思想政治课上的情境创设[D].苏州大学，2010

[2]童润生，李晓蕾.论德育与生活的关系[J].班主任，2004（4）：3-4

（基金项目：河北省教育科学“十三五”规划2019年度课题“提高中学德育课程生活化实效性的案例研究”（项目编号：1904047）。）

（华北油田第一中学，河北 沧州 062550）