郑琦

摘 要：从职业教育和创新创业教育相关文件精神和中职化工专业特点出发，先厘清中职创新创业教育的概念，然后从基地与资源、师资与团队、课程与活动等角度论述如何构建中职创新创业教育课程保障体系，最后从基础课程、专业课程、实践课程、实习课程等方面提出构建中职化工类专业创新创业教育课程体系的思路。

关键词：中职；化工专业；创新创业；课程体系

基金项目：第二期苏州市德育特色学校专项课题“中职创新创业教育课程资源开发与应用的研究”（Szzjzd201903）；太仓市教育科学“十三五”规划2019年度微型课题“中职‘创新思维训练课程资源建设的研究”（wl2019002）

《国家职业教育改革实施方案》中指出，职业院校应当根据自身特点和人才培养的需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作[1]。《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》中指出，要把创业精神培育和创业素质教育纳入国民教育体系，实现全社会创业教育和培训的制度化、体系化，要加强创业创新知识的普及教育，使大众创业、万众创新深入人心[2]。《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》中指出，支持高校、职业院校（含技工院校）深化产教融合，将学生引入企业，开展生产性实习实训[3]。由此可见，新时代下培养中职学生创新创业能力、建设创新创业教育课程体系十分重要。

在中职化工类专业人才培养的过程中，要求学生能提出问题、确定目的、收集信息、设计方案、开展实验、思考总结，逐步培养其探索未知、崇尚真理、质疑批判、精益求精的创新能力和合作沟通、严谨求实、绿色发展、社会责任的创业意识。文章围绕中职化工类专业的人才培养目标，结合化工行业的特点，以江苏省太仓中等专业学校为例，对中职化工类专业创新创业教育课程体系的构建进行了探索与实践。

1 中职创新创业教育概念

中职创新教育应注重培养学生促进成果转化、强化生产效能的意识、方法与能力，如科技发明制作、工业设计、服务创意等。因此，本研究认为中职创新教育更准确的说法应该是创新创效教育。创新方面侧重于创新创造，如小发明、小制作、金点子等；创效方面侧重于创效创优，如流程优化、工艺革新、效率提高等。

中职创业教育应注重培养学生的意志品质与精神，使其懂得企业经营概念。因此，本研究认为中职创业教育更准确的说法应该是就业创业教育。在平时教育的过程中应着重培养学生的就业创业意识、市场分析和项目转化能力。在校生以创业模拟为主，毕业生以创业实践为主，其中，创业计划书是重要的培养载体。

创新的落脚点是创业，创业的出发点是创新。创新创业教育是落实职教校企合作的有效手段，是深化职教产教融合的重要途径[4]。

2 中职创新创业教育课程保障体系的构建

2.1 基地与资源

实践基地（工作室）建设主要包括：（1）实践基地（工作室）硬件设施建设，创新创业相关物资的购买及员工的基本培训，结合相关专业和特殊比赛，比如机器人等。（2）要对参赛作品、获奖情况进行展示，宣传创新创业精神，展示创新创业成果。创新、创业教育文件制度主要包括：（1）实践基地（工作室）管理制度。良好的管理才能使创新创业持续开展。（2）创新创业教育常态化工作制度。对教师和学生来说既是鞭策，也是激励。（3）比赛资金支持制度和奖金制度。可以让更多师生分享成功的喜悦。营造创新创业氛围主要是线上线下宣传创新创业活动与精神，让更多的师生了解创新创业教育与精神，并积极投入到创新创业中来。

2.2 师资与团队

构建指导教师团队主要包括：（1）成立创新创业工作委员会，研究上级创新创业文件精神，规划学校创新创业教育安排，统筹创新创业比赛。（2）构建创新创业指导教师团队（工作室），从不同专业中遴选出有创新创业教育基础、对创新创业教育感兴趣的教师，形成合力，共同提高教师团队的创新创业能力。开发创新创业教育教材主要包括：（1）开发研究性学习与创新创业教育、创新创业创效作品案例集等校本教材，方便创新创业课堂的使用和经验的总结积累。（2）充分利用信息化手段，建设网络课程资源，方便师生随时随地学习和分享。构建学生创新创业团队主要是学校根据不同专业特点，成立不少于10个创新创业类的学生社团（兴趣小组）等，每个社团原则上应配备不少于2名指导教师，以此扩大创新创业教育在学生中的影响范围和影响力。

2.3 课程与活动

（1）开展创新创业初探教育，利用班会课、选修课等进行创新创业初探教育，包括理论课程和实践课程。就研究性学习与创新创业教育课程而言，理论课程主要是研究性学习，实践课程主要是结合专业和热点话题进行调研、创新。（2）要经常开展活动，积极参加比赛，每学期至少开展一次全校性的创新创业创效活动，形式可以丰富多样。让比赛检验创新创业的教育成果。（3）平时要加强对学生的沟通交流、职业礼仪等方面的训练，创造条件让学生进行创业模拟与市场调研[5-6]。

3 中职化工类专业创新创业教育课程体系构建的思路

根据中等职业教育和学生的特点，中职创新创业教育课程体系必须依托中职专业本身的课程体系，即将创新创业教育有机、有效地融入专业教育，借助学校内外、线上线下资源，在课上加强学生基础知识的学习和技能训练，同时通过各级各类比赛、活动等课内外实践不断培养学生的创新创业意识与能力，在一定程度上也体现了中职创新创业教育课程体系建设的完整性，具体的中职化工类专业创新创业教育课程体系构建思路如图1所示。

中职化工类专业创新创业教育课程体系由基础课程、专业课程、实践课程和实习课程组成，基础课程和专业课程根据课程的类型分为必修课程和选修课程。这些课程的基础务实、侧重点不同、避免重复。基础课程的必修课程主要包括职业生涯规划和就业与创业指导，将创新创业的道德品质、法律法规等有机融入其中，主要在思想政治课和班会课上实施；选修课程主要包括“创新思维训练”和“创业基础知识”，将创新创业的意识、精神、素养等有机融入其中，主要由创新创业专兼职教师开设。专业课程的必修课程主要包括“化学创新创业基础”“化学创新实验”“化工创业案例”等，这些课程是在“基础化学”“化学实验技术”“化工安全与职业健康”等课程上进行拓展，将创新创业思维融入专业知识中；选修课程主要包括“企业管理基础”“市场营销基础”“公共礼仪基础”等，这些课程可以对学生的创新创业基础能力进行培养，主要由创新创业专兼职教师开设。实践课程主要包括竞赛和活动，主要放在课后开展，理论与实践相结合，时间充足、场地灵活，是中职创新创业教育有效的途径和载体。竞赛主要包括“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯—彩虹人生”职业学校创新创效創业大赛、青少年科技创新大赛、省职业学校创新创业大赛等各级各类比赛，学校成立“双创中心”，组织学生模拟化工企业运营、孵化学生的化工类创新创业项目等。当然，技能大赛、学科竞赛等也能在一定程度上激发学生的创新创业意识、培养学生的创新创业能力。活动主要包括班会、讲座、参观、调研、社团等。邀请化工企业人员到校进行专业辅导活动、组织学生参观化工企业和调查研究，让学生感受科学研究的一般过程、了解化学技术应用创新和化工行业最新的发展方向，从而培养学生的创新创业基础能力。实习课程主要是化工专业岗位顶岗实习创新创业实践。在校企合作基地进行专业课程实训的过程中，学生的创新创业意识在生产一线上进一步得到激发，明确了今后的升学、就业或者创业方向[7]。

[参考文献]

[1] 国务院.关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].（2019-02-13）[2020-10-15]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/ content_5365341.htm？from=singlemessage&isappi nstalled=0.

[2] 国务院.关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见[EB/OL].（2015-06-16）[2020-10-15].http：//www.gov.cn/zhengce/ content/2015-06/16/content_9855.htm.

[3] 国务院.关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见[EB/OL].（2018-09-26）[2020-10-15].http：//www.gov.cn/zhengce/ content/2018-09/26/content_5325472.htm.

[4] 罗琴.我国中职学校创新创业教育研究综述[J].才智，2017（18）：194-195.

[5] 俞冬伟.中职“创意·创新·创业”教育的探索与实践[J].中国职业技术教育，2017（35）：115-117.

[6] 庄燕.与专业融合的中职创新创业课程体系的开发及应用研究[J].职业，2017（17）：80-81.

[7] 刘义玲.“分级融入递进式”高职院校创新创业教育课程体系研究[J].广东职业技术教育与研究，2019（6）：30-33.