韩涛

【内容摘要】创新能力对于中学生提升物理学习水准具有重要意义，因而体现了在物理课上培育创新能力的必要性。中学物理科目包含物理实验内容，作为物理教师应当引导初中生深入探索物理科目知识，运用亲身实践的方式来获得物理知识，增强初中生的物理实践素养。在此前提下，目前关于实施中学物理教学主要应当明确培养创新能力的举措要点，结合物理科目的日常教学状况来增强同学们的物理学习创新意识。

【关键词】中学物理教学创新能力 培养要点

在中学物理课改的当前背景下，中学物理教学的宗旨在于鼓励初中生运用全新的思路来学习物理知识，亲手尝试物理实验并且锻炼同学们的创新学习能力。物理教师对于中学生应当给予物理课堂的正确引导，指引中学生不断探索更多的物理科目知识，充实同学们的物理学习体验[1]。因此可见，培养创新能力的举措应当被贯穿于物理教学的各个实施环节中，增强中学生独立获得物理科目知识的热情与兴趣。

一、在中学物理教学中培养中学生创新能力的重要意义

1.增强中学生独立获得物理知识以及解答物理习题的能力

目前在中学物理课上，很多中学生仍然没有做到独立分析物理习题，而是习惯依赖物理教师来解答物理习题。在分析物理题目与物理知识点时，同学们习惯于套用所学的物理公式或者相关定理，进而造成物理学习思路受到明显的局限[2]。为了实现对于物理科目教学状况的有效转变，那么中学生必须独立尝试解答物理题目以及获得物理知识，运用创新思路来提升物理学习水准。

2.转变固定化的物理学习思路

物理教学宗旨在于培养创新能力，帮助中学生养成良好的创新思维习惯。在此过程中，物理课堂教学以及课后实践环节应当成为重要的创新培养支撑。中学生在学习物理科目的知识时，教师应当引导中学生逐渐转变固定化的物理科目学习模式，尝试探索新颖的物理学习思路。中学生经过循序渐进的物理学习创新思路培养过程，应当能够达到转变物理学习模式的效果，增强了中学生在探索与学习物理知识时的自主能力。

3.激发中学生探索物理科目知识的兴趣

中学物理科目包含很多的物理课堂知识点，教师对于物理知识点如果没有做到结合生活化的物理知识，那么中学生很容易感觉到物理课堂充满了乏味气氛，压抑了中学生的创新学习潜能。因此，物理教师不能局限在提高同学们物理测试分数的视角，而是应当做到耐心引导中学生尝试进行物理课堂探索，逐渐激发物理学习热情。在培养同学们创新学习能力的举措下，物理课堂就会充满有趣的氛围，吸引更多的中学生自主参与物理课堂探讨。

二、中学物理教学中培养学生创新能力的具体举措要点

中学物理科目包含物理基础知识以及物理实验，因此物理教师在培养同学们创新学习能力的实施环节中，应当善于结合物理实验来鼓励同学们亲手完成物理实验操作，感受物理实验与日常生活现象之间的关联性。并且，物理教师需要做到在物理课的各个课堂阶段中融入创新培养的思路，调动中学生独立尝试探索物理知识的热情，引导中学生挖掘物理学习中的创新潜能。在课余时间里，物理教师应当为初中生预留物理课后实践任务，鼓励中学生自主收集物理实验材料，观察生活化的物理现象。具体在培育创新能力的宗旨下，中学物理教学应当涉及如下的转型举措：

1.紧密结合物理课堂讲解与物理实验环节

物理科目的基础知识讲解过程具有枯燥与抽象的特征，进而造成很多初中生感觉到物理课堂非常乏味，失去深入思索物理科目知识的热情。因此，物理教师应当在物理课上穿插有趣的物理课堂实验，并且鼓励中学生对于物理课堂实验进行积极的参与，师生共同配合完成物理实验环节[3]。中学生若能做到自主参与物理实验环节，那么将会达到加深中学生物理学习印象的效果，培养中学生在参与物理实验环节中的创新思路与能力。

例如对于液体浮力知识点在进行讲解时，教师可以预先准备好盛水的小桶、小铁块、小木条以及乒乓球等物理实验用具，然后让同学们在课堂上自主尝试演示物体浮力实验。中学生经过亲手操作以后，应当能够判断出小铁块、小木条与乒乓球在进入水桶后的浮沉状态，进而推测出液体浮力与物质密度之间的关联性。经过以上的物理实验环节，中学生对于物理知识将会达到更深层次的体会与感受，同时也增强了中學生独立完成物理实验操作的兴趣。

2.营造生动与丰富的物理课堂场景

物理课堂必须是充满趣味的，教师在物理课上应当运用灵活的措施来营造物理学习氛围，创造生动的物理课场景。中学生一旦感受到物理课充满了趣味性，则可以达到中学生自觉融入物理课场景的效果，对于中学生深入探索物理科目知识的求知兴趣予以充分的激发。中学生的学习思维具有直观性，因此更加易于接受动态演示的物理知识内容。在目前的中学物理课上，教师在营造物理课场景的环节中可以充分运用信息化的措施，确保将信息化措施贯穿于物理课的各个授课阶段，培养同学们寻求物理知识的独立思维[4]。

例如对于并联电路与串联电路的物理基础知识在进行讲解时，教师可以将并联电路与串联电路的动态画面呈现在多媒体上，要求中学生进行认真的观察。中学生在观察动态画面演示的同时，应当能够做到直观感受物理知识内容，获得全新的物理知识学习体会。运用多媒体来呈现电路基础知识的做法可以保证较好的画面直观性，简化了学习物理知识的难度，帮助中学生树立学习物理知识的信心。

3.引导中学生发现生活化的物理知识

物理知识内容本身来自于日常生活，因此为了实现物理课的最佳教学效果，那么物理教师应当做到与中学生共同转变物理课堂的认识，鼓励中学生运用独立的物理学习思维来挖掘生活中蕴含的物理知识，感受物理学习与日常生活融合的趣味性。在课余的物理知识探索过程中，教师应当为中学生布置物理课后作业，要求中学生仔细观察生活化的物理现象，结合同学们所学的物理课堂知识来分析生活中的各种物理现象，获得全新的物理学习感受。

物理教师为了保证随时解答中学生在课后探索中遇到的物理学习难题，那么师生之间可以借助微信手段来进行课后沟通。在微信群的沟通模式下，中学生可以随时寻求物理教师对于自身的帮助，师生共同解答物理学习难题。因此，信息化手段与物理学习过程的融合具有重要的创新素养提升效果。

例如对于分子的物理特性在进行探索时，教师可以向中学生提出如下的物理学习问题：“女同学在自己的衣服上喷洒香水后，为什么坐在她附近的同学都能闻到香味？”;“如果在屋子的墙角部位堆放一堆煤炭，那么经过一定时间段后，是否可以观察到墙角部位的地面颜色与墙壁颜色产生了改变？”中学生利用课余时间观察生活化的物理现象并且思索物理问题，应当能够给出正确的物理问题答案，培养同学们观察生活现象与思考物理知识的良好思维习惯。

结语

中学物理的科目教学并不是仅限于物理知识的传授，同时还要体现物理教学对于增强同学们物理实践能力以及培养物理创新意识的重要作用。在现阶段的物理科目教学中，创新能力培养的举措日益受到师生重视，而且培养创新能力的举措也具有多样性。为了达到中学生物理学习创新热情被激发的效果，作为物理教师目前仍然需要运用灵活措施来转变物理课堂模式，营造有趣并且生动的物理课氛围，从而实现同学们创新能力不断增强的物理教学目标。

【参考文献】

[1]周海滨.中学物理教学中学生创新能力的培养[J].中学课程资源，2019（10）：63-64.

[2]田爽，刘茂军.中学物理探究实验中融入创客教育的可行性研究[J].教学与管理，2019（9）：104-106.

[3]孙佩雄，刘通.例谈STEM教育理念下虚拟现实技术zSpace在中学物理教学中的应用[J].物理教师，2018，39（9）：68-70.

[4]余道平.探究中学物理教学中如何培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2017（29）：171.

（作者单位：甘肃省白银市育才学校）