王迎

【内容摘要】初中生正处于身心发展和变化的关键阶段。在这一时期，初中生在学校当中接触最为频繁的就是同学和班主任，而班主任作为初中生成长过程中的引导者和管理者，必须采用恰当的方式来开展初中生的教育和管理工作。笔者担任初中班主任多年，在初中生的教育管理工作方面有一些自己的思考和见解，希望能够为广大初中班主任提供一定的参考借鉴。

【关键词】初中班主任教育管理 初中生

初中生承受着中考的压力，课业负担非常繁重，同时他们正处于青春发育的关键阶段，身体和心理上都发生了比较大的变化，诸多因素导致初中生在生活学习中冲动、叛逆等情况屡见不鲜，部分初中生存在逃课、早恋、沉溺于网络游戏等行为。作为在初中生教育管理过程中承担着重要责任的初中班主任，必须采取措施不断加强初中生教育管理的效果，这样才能让初中生在班主任的引导下健康的成长，而本文对此给出了一些意见和建议。

一、初中班主任在教学管理工作中扮演的角色

1.班主任是教学任务的贯彻和监督者

课堂教学的主要目的就是让学生掌握相应的科目知识、了解学习规律、锻炼学习能力，为其日后进行更高层次的学习奠定基础。一般而言，班主任同时也是科目教师，既要做好自己负责科目的教学工作，保证相关的教学任务能够顺利完成，同时还要及时了解学生其他科目的学习情况，与相关科目教师进行沟通，监督学生的学习任务完成情况。

2.班主任是初中生的人生引路者

初中生尚未建立起比较成熟的人生价值观，容易受到外界环境的影响而动摇自己的思想价值观念，班主任要在学习和生活的过程中加强与初中生的联系，成为他们的良师益友，及时了解其思想观念变化情况，适时对其进行引导和教育，保证初中生能够走上正确的人生道路。

3.班主任是社会、学校和家庭之间的联系纽带

初中生的主要生活环境是学校、家庭，同时与社会之间也有着一定的联系，而这些环境都会对初中生的身体、心理的成长造成一定的影响，而学校、家庭和社会需要联合起来共同为初中生的成长营造和谐友好的环境，这就需要三者之间进行必要的沟通和交流，而班主任在其间担任着沟通者的角色。

二、有关初中班主任教学管理工作的建议

（一）教学管理方面

1.实施制度化管理

班级管理主要有两方面的作用，一是确保初中生能够遵守必要的校规校纪，二是监督初中生的自主学习情况。班级本身就是一个大家庭，这个家庭中的人数比较多，而且每个人都有自己的个性。在这种情况下想要让班级具有更加强劲的凝聚力，就必須利用制度对班级学生的行为进行必要的限制。而在班级当中实施制度化的管理，应当在对班级现状进行分析的基础上，通过班级决议的方式来制定大家认可的班规。为了确保班规能够得到顺利的执行，还可以适当制定一些奖惩措施，通过“有功奖、有过罚”的方式来增强初中生对班规的重视。

例如，我在担任班主任期间，为了保证班规的顺利执行，就设计了这样一个奖惩措施。班级中的每个学生都有100分的个人分，根据学生遵守和违反班规的情况对其个人分进行加减，当学生的个人分超过规定的界限时，对其进行奖励或者惩罚。譬如，奖惩措施中规定迟到、早退扣掉2分;上课睡觉、作业不按时完成扣3分，考试作弊扣5分;一个星期没有出现扣分情况的，可以加2分;参加学校举办的运动会加2分;运动会上比赛成绩优异加3～5分;月考排名提升超过10名加3分等。通过这些奖惩措施的制定，我们班级的学生表现情况明显变好，对教学管理工作的帮助很大。

2.班干部协助进行班级管理

初中生的学习任务比较重，而初中班主任的教学任务、管理工作也非常繁重，完全依靠班主任对学生进行监督管理显然不太可能。想要解决这个问题，班主任就要充分发挥班干部的力量，让班干部协助开展班级管理工作。而班干部的选拔也非常重要，最好是通过民主选拔的方式进行，选拔出来之后还要结合每个班干部的性格特点、能力、意愿等为其安排不同的职位，协助班主任负责各个方面的学生管理工作。班主任还可以采取一定的措施，激发学生参与班级管理的兴趣，让更多的学生参与到班级管理当中，从而增强学生的班级责任感、集体荣誉感等，这对于班级管理水平的提升也非常有效。

例如，我在担任初中班主任期间，让班级中的学生轮流担任纪律委员，负责早读、自习课等的纪律维持工作。这样每个学生都能感受到纪律维持的重要性，同时其班级责任感也会变的更强，在日常学习、生活的过程中就会更加严格的要求自己，班级中违反班规的情况明显减少。我还鼓励学生为我和班干部的班级管理工作提意见，并且将学生提出的意见放到班会中讨论，集体决定是否应当采纳该意见，这样让每个学生都能成为班级管理的参与者，学生的集体责任感变强，班级凝聚力也随之变强，班级的整体进步情况非常好。

（二）学生教育方面

1.关注初中生的心理发展

初中生的认知、思维等方面的能力都在逐渐增强，这一阶段必须关注其思想、行为等的形成和发展情况，特别是初中生的心理发展方面。初中生承受着比较大的中考压力，在学习生活的过程中遇到一些挫折就容易产生消极情绪，如果这种情绪不能及时得到排解或调节，长期下去对于初中生的心理健康发展不利。初中生经常会出现初中生逃课、沉溺网络游戏等情况，其中很大一部分原因就是这些初中生的心理发展出现问题，但是却没有得到及时的干预。作为班主任，必须对初中生的心理发展情况给与充分的关注，主动与初中生建立起友好的师生关系，加强与初中生的互动，增强初中生对自己的信任感，这样初中生才愿意将自己成长过程中的快乐、烦恼等和班主任一同分享，班主任才能及时了解初中生的心理发展情况，并且在恰当的时机对其进行必要的干预，从而保证初中生的心理健康发展。

2.平等对待每个学生

初中生正处于心理敏感的阶段，他们希望能够得到教师、家长等成年人的平等对待，即使是学习成绩不佳的学生，同样不希望被他人歧视，因此，班主任在教学管理的过程中应当学会平等对待每个学生。想要做到这一点，班主任必须从内心出发一视同仁的对待每个学生，努力寻找每个学生身上的闪光点，只要学生有进步就应当给与鼓励。特别是在对待那些成绩不佳的学生时，班主任更要让这些学生感受到与其他学生平等的待遇，这样他们才会愿意听从班主任的教诲，努力上进，让自己变得优秀，这同时也是班主任在开展培优辅差工作时需要注意的一点。

对待存在一定自卑心理的差生，班主任要积极挖掘其身上的优点，鼓励其重新认识自我，从而帮助其进步。例如，我负责的班级中就有一名学生，他的学习成绩不好，内心非常自卑，上课不敢回答问题，下课也不敢问老师问题，学习进步非常慢。为了帮助他进步，我努力从他身上挖掘优点，发现他别的科目都不好，但是英语却非常好，于是我就从这一点入手对他进行鼓励，帮助他逐渐摆脱掉自卑心理，同时还联系各科教师帮助他找到正确的学习方法，再加上他自己的努力，最后他的学习进步非常快，整个人都变得积极向上。当然，平等对待每个学生，并不意味着只有表扬、没有批评，而是要求班主任掌握好表扬和批评的艺术。对于那些频繁出现不良行为的学生，需要给与适当的批评，让其认识到自己的错误，批评的时候要做到对事不对人，否则容易产生反效果。

综上所述，在初中生教学管理工作中，班主任担负着贯彻和监督相关教学任务进行情况的角色，同时班主任还是学校教学管理制度的执行者、初中生的良师益友。而班主任必须适应好各个角色，努力获得学生的尊重和信任，并且采用合适的教育管理手段来不断提升工作效果，争取让每个初中生都能成长为优秀人才。

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[3]孟文元.初中班主任德育教育管理问题及对策分析[J].名师在线，2020（5）：94-95.

（作者单位：郑州经济技术开发区第五中学）