汪晓月

【内容摘要】道德与法治是初中阶段最为重要的一门课程，承担着培养学生道德素养、塑造人生价值观的重要任务。基于此，教师在开展初中道德与法治教学中，应改变传统的知识灌输式教学模式，立足于这一学科教学内容的实际情况，积极开展生活化教学模式，不断提升初中道德与法治课堂教學有效性。本论文以初中道德与法治教学为研究切入点，对生活化教学模式的应用进行了详细的研究。

【关键词】道德与法治初中生活化教学策略

初中阶段的学生正处于人生发展的关键阶段，在成长的过程中，极容易受到生理因素、外界环境等因素的制约，致使学生在成长的过程中，常常出现偏离人生轨道的现象。基于此，教师在开展初中道德与法治课堂教学中，应立足于学科与实际生活之间的联系，充分借助生活化教学模式，深化理论知识，提升课堂教学效果，最终实现初中道德与法治的育人价值。

一、生活化教学参与初中道德与法治教学

新课程改革背景下，在“生活即教育”的原则下，生活化教学理念被提出来，并成为当前最为重要的课堂教学模式。与传统的课堂教学模式不同，生活化教学模式主要是指教师在开展课堂教学的时候，不再游离于学生的实际生活之外，而是立足于学科与实际生活之间的联系，结合生活中常见的素材、案例和问题作为切入点，营造出一个焕发生命力的生活化课堂。

在初中道德与法治课堂教学中，生活化教学模式呈现出四个显著的特点，即：（1）情感性：生活化教学模式下，教师应重视学生情感因素的挖掘，以情感作为德育目标，创设生活化的情感教学情境，不断增强教学内容的吸引力，真正实现以情动人、以情育人;（2）体验性：传统初中道德与法治课堂教学中，基本上都是以知识目标为中心，对学生进行灌输式教学。在生活化教学模式下，教师借助生活化教学情境，对教学内容进行还原，引导学生在情境体验中，感受知识、理解知识，最终完成知识的建构;（3）开放性：在生活化教学模式下，教师必须要以学生为主体，立足于学生现实生活，将课堂教学从课堂向实际生活中进行延伸，逐渐形成一种多向、积极、开放的教学体系;（4）实践性：初中道德与法治是一门知行结合的学科，教师应积极构建课堂与实际生活之间的联系，促使学生在丰富多彩的实践活动中，提升自身的道德素养，最终达到知行统一的目的[1]。

二、生活化教学模式在初中道德与法治教学中的具体应用

1.构建生活化的教学目标

教学目标是教师开展课堂的核心，主要是结合教学目的、教学内容，以及学生的实际情况而制定的教学标准和要求，是教师开展课堂教学的核心，也是主要方向。在传统的初中道德与法治课堂教学中，教师受到传统应试教学理念的影响，教学目标设置的过于知识化，忽略了能力、情感与态度等。而在新课程改革背景下，教师在实施生活化教学的时候，必须要立足于学生生活实际，对教学目标进行细化、生活化。以“我与集体共成长”的教学中，教师在设置教学目标的时候，就结合学生实际生活，引导结合个人与班集体之间的关系，对“集体对个人发展的重要作用”，引导学生结合自己身边的实例，学会正确处理个人与他人、个人与集体之间的关系，并感悟团队的力量。最终，通过本课的学习，激发学生的集体荣誉感，使得学生在集体生活中学会团结他人、关心他人，为集体作出自己的贡献等[2]。

2.创建生活化教学情境，激发学生的学习兴趣

结合相关研究显示，所有的教学都是建立在特定的教学情境中。教师在开展教学的时候，唯有创设一定的情境，使得学生在特定的情境中，产生情感共鸣，才能最大限度激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到学习中。尤其是针对初中阶段的学生来说，虽然学生常常会感觉到道德与法治就在身边，但由于这一群体生理和心理发展尚不成熟，思维能力和社会实践经验有限等，无法对其形成全面的、深刻的认识。面对这一现状，教师在开展教学的时候，就可以结合教学内容，以学生实际生活作为切入点，搜集相关的生活化素材，给其创设一个生活化的教学情境，并借助生动有趣的问题，点燃学生的学习热情，促使学生积极主动参与到课堂学习中。例如，在“生活需要法律”这一课的教学中，教师就借助了生活情境的教学模式：为了保障我们能够购买上高质量的消费品，最近市质检部门对本地区200多家生产经营企业进行了突击检查，在检查中发现约有130多家企业存在掺假、以次充好、无3c认证、伪造证明等现象。教师将学生带领到这一生活化情境之后，结合这一情境，给学生提出问题“从材料中我们能看出来法律是如何保护我们生活的吗？以我们生活为切入点，说一说法律与我们之间的关系？”如此一来，通过生活情境的运用，不仅激发了学生的探究兴趣，也促使学生在生活化问题的思考中，深化这一部分知识，最终树立了正确的人生价值观，实现了这一学科的育人价值[3]。

3.关注生活热点，开拓学生视野

在新课程改革背景下，教师在开展初中道德与法治课堂教学中，不能局限在教材之内，必须要结合教材内容，联系生活热点知识，对其进行拓展和延伸。具体来说，教师在开展课堂教学的时候，应结合教学内容，选择学生实际生活中所发生的热点事件，引导学生结合所学的理论知识，通过思考和讨论等途径，展开探究式学习。如此一来，不仅丰富了课堂教学内容，也拓展了学生的视野，促使学生在学习的过程中，实现了综合素养的提升。以“敬畏生命”这一课堂教学为例，教师可以结合学生实际生活中常常遇到的网约车安全问题、暑假溺水事件、中小学生频繁发生跳楼事件、马航坠机、韩国客轮沉没等，引导学生对其思考和讨论，使得学生在具有生活气息的案例中，感受抽象知识，并真正懂得生命的意义，敬畏生命、珍爱生命，最终达到本节课的教学目标[4]。

4.开展生活实践，推动学生全面发展

课外实践活动是课堂教学的补充和延伸。通过有效的课外实践活动，可对所学的理论知识进行有效的运用，不仅深化了学生所学的知识，也实现了知识的应用，真正实现了学以致用。以“维护消费者权益”教学为例，教师在完成课堂小学之后，就给学生策划了一个课外的生活实践活动，即：指导学生去市场上买东西，对生产厂家、生产日期和防伪标志等尽心关注，一旦发现其中存在问题，就应明白自己的合法权益遭到了侵害，指导学生借助所学的法律知识，到工商行政管理部门进行维权。同时，在第二节课堂上，教师还可以结合这一案例，采用模拟的场景，引导学生分别扮演商家、消费者、工商管理部分人员等，对整个维权过程进行演绎。如此一来，不仅增加了课堂的趣味性，也促使学生在实践过程中，深化了所学的知识，最终提升了学生的综合素质，推动了学生的全面发展[5]。

结语

综上所述，面对新课程改革的要求，教师在开展初中道德与法治课堂教学的时候，必须要优化和更新教学理念，充分借助生活化的教学模式，树立生活化的教学目标、创建生活化教学情境、关注生活热点、开展生活实践等，不断提升初中道德与法治课堂教学质量，促使学生在学习的过程中，完成品格的塑造，人生价值观的养成，真正实现“立德树人”的人才培养目标。

【参考文献】

[1]吴新红.初中道德与法治生活化教学策略的探究[J].中学课程资源，2020（5）：19-21.

[2]李占有.初中道德与法治课堂生活化教学分析[J].基础教育论坛，2020（13）：21-22.

[3]卢柏林.让生活化教学走入初中道德与法治课堂[J].名师在线，2020（12）：84-85.

[4]彭晓梅.初中道德与法治生活化教学研究[J].中国农村教育，2020（9）：8-9.

[5]陈晓薇.初中道德与法治课堂生活化教学的思考[J].课程教育研究，2020（10）：65-66.

（作者单位：扬州市江都区邵伯镇昭关中学）