吴昊

【内容摘要】在高中英语教学中，对学生写作能力的培养是教师在工作中的重要内容，但是多数学生在英语学习中对写作兴趣不足。形成性评价在写作教学中的运用，能够实现对学生情感、态度、策略等多个方面的评价，使学生在评价中对自身学习水平有更充分的认识与了解，促进主体意识的发挥，并且使他们感受到被尊重，激活整个写作过程中，写作教学获得更明显效果。

【关键词】写作过程形成性评价写作教学

在实际教学中，多数教师会在写作教学中运用终结性评价方式，将学生取得的分数作为判定其写作水平的标准。这种方式的运用不利于加强教师与学生之间的联系，使学生在课堂中的主体性被忽视，同时这种评价方式在教学中的效率并不高，学生在学习中比较被动，写作热情与写作动力相对不足。因此教师应积极改变这一状态，重视形成性评价在教学中的运用[1]。

一、形成性评价的内涵和特征

形成性评价是指教师在教学中针对教学过程、教学结果实施的评价，评价的主要目标在于使每个学生的内在潜能得到挖掘，实现对学生的有效鼓励，使其自主对学习过程进行掌握[2]。学生在形成性评价中能够产生一种成就感与自信心，同时教师也能得到教学反馈，对整体教学进行有效安排，不断完善教学方法、丰富教学内容，实现教学质量与效率的提高。形成性评价能够实现对学生学习过程的关注，并且对过程进行估计与评测，进而使写作过程得以激活。在具体实施时，需综合运用多种手段，利用整体方式对学生学习情况进行分析，进而对学生兴趣爱好、知识掌握程度、学习需求有更深入的了解。

二、形成性评价在高中英语写作教学中的应用策略

（一）记录写作素材收集情况

写作时需运用到写作素材，学生在写作时需做到语义完整且连贯，并且在文体上做到得体、规范，要想实现这一目标，收集写作素材十分必要，为了提升学生在收集写作素材时的效果，教师可以为学生设计素材收集记录表，然后让学生将课堂中学习到自认为有写作价值的内容，以及阅读中遇到的好句、好词、好文章、好段落等记录下来，逐渐形成归纳精彩句子、词汇、文章的习惯，进而在今后写作中能够更加得心应手，这种方式能够在一定程度上调动学习参与写作学习的积极性。同时为了促进学生学习水平的提高，教师应鼓励学生进行课外阅读，并且在阅读结束之后书写读书笔记、读后感、读书报告等[3]。这种方式的运用，能够使学生在阅读的同时学会思考，为写作积累优秀素材，将自身情感与思想更好表达出来。如《简·爱》中提到的“Life is too short， should not be used to bear grudges.”就是比较经典的句子，学生可以在积累之后，谈谈对这句话的感受。在教学中，教师需对学生一段时间内的积累情况有充分认识与了解，这样才能将形成性评价有效运用在写作教学中。

（二）多元评价方式

1.自我评价

在进行自我评价时，可以将单词拼写、语法运用、语言逻辑性、结构内容、思想内涵等多个方面作为切入点，制定操作性强、内容具体的评价标准，然后让学生对写作内容进行自评，在学生自评时，教师主要是发挥指导作用。具体实施时，学生会针对自身的学习效果与学习程度进行评价，形成更强烈的课堂参与意识，认识到自身是教学中的重要组成[4]。例如在学习完《travel journal》这部分内容之后，教师可以让学生写一篇和旅游相关的文章，介绍一下自身比较感兴趣的景点，并且尽量将这一单元学习过的内容运用其中。在这一单元中，涉及进行时表将来的语法知识，也会学习到prefer，persuade的重点表达方式。学生在对写作内容进行评价时，需综合考虑单词拼写、语法运用、语言逻辑性、结构内容等多个方面。通过这种方式的运用，能够使学生在参与评价中更深刻认识到自身存在的问题，运用针对性改进策略，保证写作内容更具感染力。

2.同学互评

同学互评主要是建立在合作学习理论基础上，这一理论认为在竞争、合作以及个人学习情境中，合作学习属于最为有效的一种情境。在同学互评中，学生能够将互评中学习的技能、知识迁移到写作中。在具体实施时，可以从这几方面进行：首先，教师进行方法点拨，写作需根据文体不同和内容不同，确定评价侧重点，并且进行示范，如针对应用文，应重视格式，针对看图说话，应把握图中的要点，针对说明文，应强调条理性。同时在批改时，可以制定统一的符号，如时态错误用T，用词不当用W，语态错误用V[5]。其次，展开小组讨论。分组时，可以将写作水平比较相近的四人分为一个小组，小组成员按照依次轮流的方式对同伴作文进行阅读与批改，然后将小组作文中存在的问题和主要特点总结出来，对改进办法进行讨论，并填写对应互评表。在此过程中，教师需在小组讨论中给予学生适当建议与指导，对学生在讨论中存在的不足进行启发与引导。最后，实施重写反馈。学生需根据获得的评价，修改文章内容，或者是重新进行写作，然后上交教师，由教师对评价结果进行检测。

3.教师评价

写作教学中，教师除了需在课堂中对学生进行口头评价，也需在课后进行书面评价。评价时需保证针对性、客观性、激励性、具体性，并且使用技巧性评价语言与评价方式。同时，在评价学生作文内容时，不应局限在文字层面，还应关注学生在作文中表达出的价值观和情感态度，并且对这两方面进行赞扬。如在结束《Earthquake》学习之后，教师可以为学生布置一篇和地震相关作文。评价中除了关注写作内容，也需重视作文中蕴含的思想情感，对文章中消极的态度积极纠正。

（三）建立写作档案

写作档案能够在一定程度上鉴定学生成长，并且使其自主对写作学习进行评价与反思。在进行英语写作教学中，档案袋能够推动形成性评价的有效实施，将学生在写作学习中的习作内容、自主评价、教师评价、互评等保存下来[6]。在实际教学中，教师需对学生进行自建档案袋指导，保证档案袋建立的正确性。同时可以定期在班级中进行档案袋交流学习活动。在学期结束前，学生可以选择一篇自己感觉最为满意的文章发表在班级作品集中，并且将档案袋上交。学生通过对档案袋的回顾，能够感受到自己的进步，也能认识到在写作学习中的缺点和优点，进而制定下一步具体写作目标。

结语

总之，形成性评价方式在高中英语写作教学中的运用，促进了传统评价方式的转变，更关注学生的写作过程，有利于学生对自身学习过程有更清晰认识，及时总结写作经验，并吸取教训，实现自我反思，然后在此基础上对学习计划进行调整，形成全新学习目标。同时教师也能根据学生给出的学习反馈，对教学策略做出调整，使写作教学模式和学生实际需要之间相适应，不断优化高中英语写作教学效果。

【参考文献】

[1]高瑞雪.档案袋評价作为形成性评价在英语写作教学中的优点及实施建议[J].科教导刊，2019（28）：138-139，147.

[2]陈翠香.试论高中英语写作教学中形成性评价的应用[J].英语画刊（高级版），2019（25）：52.

[3]刘桂英.基于形成性评价的高职英语写作教学实践研究[J].山西青年，2019（8）：176.

[4]吴晓吟.例谈形成性评价在初中英语写作教学中的应用[J].考试周刊，2018（79）：101-103.

[5]黄蕾.高中英语写作教学评价——谈形成性评价与终结性评价的整合[J].英语画刊（高级版），2018（18）：30.

[6]周玉妍.形成性评价在大学英语写作教学中的运用[J].疯狂英语（理论版），2018（2）：105-106.

（作者单位：甘肃省皋兰县第一中学）