操洁

【内容摘要】核心素养培养是我国教育改革中诞生的教育理念，需要班主任教师在建设班级文化时要以核心素养为建设核心。在建设班级文化时应以孔子之“礼”为指导，主要是因为孔子对“礼仪”的内涵进行了深度的阐释，并且对于人类的思想与行为具有重要的指导意义，班主任教师在建设班级文化时应以孔之“礼”为建设理念。

【关键词】核心素养孔子之“礼” 初中班级文化建设

新课改是根据当下及未来教育发展走向而对各科教育提出了相应的要求，在新課改教育要求中要注重培养学生核心素养。因此，班主任教师在管理班级、建设班级文化时应以核心素养为培养中心，利用优质的班风与学风感染学生思想意识并实现提升学生核心素养的目的。孔子之礼仪论是我国从古至今流传下来的瑰宝，对政治建设、社会建设、人心建设起到了指导性作用。因此，班主任教师在建设班级文化时应以孔子之“礼”作为建设指导思想，进而达到学生核心素养培养目标。

一、孔子之“礼”的内涵及作用

孔子阐释“礼”的内涵是“礼”不只是人与人之间应该具备的良好礼仪，还应是通过“仁”对一切事物进行辨别是非后而采用不受任何因素影响的正确态度去面对事物或者解决事物。孔子之“礼”是我国从古至今遗留下来的能够正确指引人类思想与行为发展的重要理论，在政治建设、社会建设、人心建设时应用孔子之“礼”获取了良好的建设效果，例如政治建设中创建“礼制”，并形成各种规章制度约束人们的行为达到政治建设目标;社会建设中创建“礼教”，包括节日习俗礼仪、婚礼礼仪、葬礼礼仪等社交礼制规范人们的行为实现移风易俗的目的;人心建设中通过“礼”、“仁”的教育过程能够引导人们运用正确的思想规范行为，促进自身朝向品德优良的君子方向发展。

二、核心素养下孔子之“礼”在初中班级文化建设中的渗透策略

1.在建设班级制度文化时以孔子之“礼”为核心理念

孔子之“礼”的内涵中指导出“礼”应是通过“仁”对一切事物进行辨别是非后采用不受任何因素影响的正确态度去面对事物或者解决事物，因此，教师在建设班级文化时应通过制度文化的建立培养学生核心素养，因为制度文化建设能够不受任何因素影响创建出有利于学生发展的各项要求，在指导学生思想与行为时达到核心素养培养目标。为了保证制度要求在班级内充分落实，教师在制订与完善班级制度时应采用师生共同制度的措施、在落实班级制度时应采取学生参与的措施，能够通过学生参与制度的过程培养学生民主意识、通过学生参与班级制度的落实培养学生责任意识。首先，制订与完善班级制度。教师在创建班级制度时可以通过与学生共同探讨的方式确立制度内容能够有效培养学生的民主意识，探讨的内容包括师生在校的日常行为规范、班级管理相关内容，通过共同探讨、共同认可的方式制定出班规与班约，让班级运行与学生行为都有章可循。共同制订而出的班级制度应展示在班级墙面或者打印成册，能够让学生在班级内学习与生活时实时看到班级制度而约束行为，并在所有学生思想意识中形成集体共识，能够在不断规范自己的思想与行为时健康成长。其次，学生参与班级制度落实。班级制度建立后并非只是体现出“字、句”的含义而是要充分落实到班级管理中，而要实现制度落实需要每位学生遵守制度规范要求。如果只是依靠教师根据制度要求规范学生行为，学生会认为制度与自己无关，遵守意识较为薄弱，而若是采用学生参与到班级制度落实中的方式能够让学生自主规范自身行为，还可帮助他人提升自主行为规范能力，具有较好的制度落实效果，并且在学生管理中培养了责任意识。教师在分配学生责任时应明确学生的责任范围，例如安排学生负责班级日常卫生工作、安排学生负责早读管理与两操纪律管理等。教师应尽可能地将每位学生分配到班级管理中的各项责任，并且还要引导学生互相协作培养协作意识。同时，教师还应与学生共同创建评价机制与激励机制，能够激发学生自我管理与评价的积极性，并在此过程中形成责任意识。

2.打造班级环境文化时以孔子之“礼”培养学生良好言行

孔子之“礼”的内涵中包括“言行之礼”，所谓言行之礼是指人的视觉、听觉、言语、行为都要达到“礼”的规范要求。因此，班主任教师在打造班级环境文化时应以孔子之“礼”中的“言行之礼”培养学生良好言行。教师在打造班级环境时可以通过“软环境”与“硬环境”的方式培养学生良好言行，首先，打造“硬环境”。教师在建设“硬环境”时，可通过班级环境的布置及布置过程培养学生的“言行”。教师在布置班级时可与学生共同探讨布置方式，并将布置的要求下达给学生，布置的要求应与学生“言行”相关，例如布置的环境要达到“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿言、非礼勿动”的要求，可给予学生一定的时间进行设计并通过学生投票的方式选择出最终的设计方案。在学生根据布置要求设计的过程中对布置要求产生了深刻的理解。然后，根据最终确定的设计方案布置班级并在布置后的班级“硬环境”不断感染学生的视觉与意识后，实现“言行之礼”的培养。其次，打造“软环境”。软环境建设是培养学生“言行之礼”的重要措施，教师除了要做好“硬环境”建设外还应注重“软环境”，通过两者共同感染学生的思想，可大幅度提升“言行之礼”的培养效果。教师在打造“软环境”时应从两方面入手：一是创建良好人际关系的班级环境。通过和谐人际环境的建设，能够让学生每天始终保持积极、快速的心态在班级内生活，能够培养学生形成“阳光”的性格，一言一行都发挥出“阳光”的一面;二是正确引导舆论。班主任应充分发挥自身育人功能，应灵活应用各种引导方法培养学生团结友爱、互帮互助的行为理念，促进学生一言一行积极向上。

3.培育班级理念文化是要以孔之“礼”树立学生理想信念与核心价值观

学生核心素养是当下教育的主导方向，学校在培养学生时会创建有意义的活动培养学生核心素养，例如读书节、禁毒日等，并且这些活动的创建也是实现学校良好的文化建设过程。通过活动的开展可有效地将核心素养与德育教育渗透至学生的学习生活中，并通过亲身参与的过程能够受到活动核心思想的熏陶与感染，并且通过活动实践能够培养学生掌握各种文化理念并树立良好的理想信念与核心价值观。班主任教师在引导本班级开展各项文化活动时应以孔之“礼”为指导思想创建活动，让孔子之“礼”促进学生形成良好的理想信念与核心价值观。例如在开展“读书活动”时，教师应以孔子之“礼”给予学生选取读物的方向，例如与“传统文化”相关的读物，能够让学生能够阅读“传统文化”相关的内容感染学生思想意识，形成正确的理想信念与核心价值观。另外，班主任还可以通过创建特色班级的方式培养学生理想信念。正确的理想信念是促进学生健康发展的重要元素，教师在创建特色班级时要以先进理念为指导，利用各种特色活动强化学生各种正确理想信念的养成并坚持理想信念。通过特色班级建设能够促进学生明确自己的理想信念并树立出正确的核心价值观实现健康发展。

结语

综上所述，核心素养培养是我国培养全面性人才的重要措施，而班级文化是学生在校学习中深受感染最多的环境，班主任教师应以国家教育要求制定学生培养方向、以孔子之“礼”为指导思想创建班级文化，进而促进学生核心素养不断提升，满足我国全面性人才需求。

【参考文献】

[1]苟旭琴.小学班级文化建设中存在的问题及原因分析[J].学周刊. 2020（5）：87.

[2]文智军.论小学班主任班级文化建设的策略[J].才智.2020（3）：643.

（作者单位：甘肃省兰州市第三十一中学）