曾宪军

【内容摘要】随着新课改的深化与发展，概念图在高中政治课教学中的运用得到了广泛的关注。基于此，本文浅要阐述了概念图的定义及其在高中政治课教学中的运用价值，并分别从两大方面分析了在高中政治课教学中概念图的制作方法和应用效果。

【关键词】概念图高中政治政治课教学

政治高中阶段的重点课程，在高考中占据一定的比例，提升课堂的教学效率，是保证教学效果的基础，因此，提升政治课堂效率、培养学生的核心素养十分重要。概念图的运用，可以丰富课堂教学的趣味性，帮助学生们积累更多的政治知识，使其养成自主学习的习惯，提升他们政治知识运用的综合能力。

一、概念图概述

概念图最早由美国的著名教授诺瓦克先生提出，在他看来，概念图是将知识组织在一起并展现在他人面前的一种工具。关于概念图，我国也有学对此展开了研究，在朱智庭等人的研究中，将概念图定义为学习人员对确定的主体知识形成的视觉化的表征，也可以被叫作思维地图或者是思维工具。在朱学庆等人看来，概念图属于知识学习的一种方法，可以提升学生们的学习效率，让学生们掌握正确的学习方法，由此可以发现，概念图不仅仅是一种认知的工具，同时它还是一种学习的方法。

二、概念图在教学中的应用价值

在实际的教学活动中应用概念图，有助于教师制定科学的教学计划，教师可以通过绘制概念图全面分析教材的内容，并在此基础上合理设计教学的目标和环节，有助于理清学习的思路。在霍彤等人看来，通过采取概念图的方法，可以让教师对各个知识之间的潜在联系形成正确的认识，牢牢把握住关键的概念以及重要的命题，有助于优化教学的环节，保证政治教学的效果。此种过程的操作较为简便，呈现知识的方法比较简洁，能够帮助教师将自身的理解过程用直观的形式呈现在学生的面前，降低学生们的学习难度，一方面可以提升教师的教学水平和效率，还能够有效地实现教学的主要目标，可以保证教学的效果。

此外，概念图还能够全面提升学生们的综合能力。在概念图中，会使用关键词展示重要的思想，学生们可以借助概念图探寻到材料之间的关系，令新旧知识实现有效的衔接，能够提高学生们的阅读速度。借助概念图，能够在构图的同时使用不同颜色的笔、字体或者是线条区分不同的内容，在色彩的刺激下，可以对大脑形成刺激，增强大脑的记忆，能够让学生们积累更多的知识，培养学生的主动学习意识。利用概念图可以缩短学习的时间，在概念图中只会记录一些相对比较重要的内容，会省略价值不明显的知识点，能够提升学生们的阅读速度，保证阅读的效果。除了上面提到的几点之外，概念图还能够激发大脑的想象，加强对学生们的刺激，使其对所学的概念等知识点不断地进行延伸，为学生们普及一些新的知识内容，丰富教学的资源，扩展学生的知识视野，有助于培养学生们创新思维，推动思维向着更好的方向发展[1]。

三、概念图在高中政治课教学中的运用

1.高中政治课教学中的手绘概念图

在高中政治的教学过程中，最常用到的教学方法之一便是情景教学，在逼真的情景环境下，学生们能够探索出更多的话题，有利于帮助学生们打开话匣子。但值得注意的是，在构建教学情境时，容易导致学习目标的不清晰，在政治知识的学习方面缺少条理性，会在一定程度上影响教学的效率。所以高中政治教师在应用情境教学方法展开政治教学活动时，需要巧妙地绘制概念图，以此来强化情境教学的质量，在概念图的作用下，不断丰富学生们的政治话题[2]。

高中的政治教材中涉及到的资料内容比较丰富，在制作概念图之前，需要先打造相应的情境，既可以是一个章节，也可以是一个单元，还可以是一个简短的问题片段，在确定了采用的情境之后，才可以确定概念图的结构，以及概念的选择范围。例如，在设计文化生活的作用这个主题的概念图时，实现需要找出这部分内容的关键词，确定创设的情景，把相应的概念按照一般、特殊到具体的顺序排列出来，提炼出的关键词有社会、个人、政治、经济，思维方式、交往行为以及交往方式等等。在概念排列结束后，需要将各个概念间的关系用连线的方式来表示，在线段上标注出适宜的连接词，在书写关键词时应保持适宜的距离，以免字拥挤在一起，文字的书写尽量做到工整，使用简单的连接词，可以根据实际情况选择使用单向的连接线或者是双向的连接线。

例如在板书形式的创建中，可以针对某一个知识点将板书更加生动直观的表达，这样不仅可以增加学生的迅速记忆能力，同时还能够迅速的理解所学习的知识点，极大的提升了课堂的教学效率，例如在解决民族问题的基本原则与关系中，可以设计一下概念图，如图1所示。

结合上述简易概念图的分析得知，这只是一种线性的概念图图示，有些还可以利用曲线的概念图进行表示，如在当代国际社会形势组织方面的概念图构建中，可以利用图2的形势。

由上述两幅概念图的勾勒分析，需要明确的是应当学生自行构建知识体系，然后对外部的一些信息进行加工和整理，而教师只是作为引导者，并且需要将监控学习和探索的责任也要转向学生，最后使学生达到独立学习的目的，进而不断创新自己的思维能力。

2.高中政治课教学中的计算机制图

思维导图最主要的特点主要有两个，一个是它的直观性，另一个是它的系统性，它可以把众多的知识点连接在一起，然后形成新的知识体系，把以往所学的政治知识整合在一起，加深学生们的印象，帮助学生们巩固以往学过的知识。用于概念图制作的辅助工具有很多种，最常用到的主要是以下几种：第一，word软件，这是使用最简单的软件，依次点击插入、图片，然后对结构图进行组织即可，此种方法适用于涉及到的层次不多的概念，当涉及到的层次较多时，会将过多的时间浪费在调整上面，而且构图而已较为呆板不够美观。第二，Cmaptools软件，采用该软件能够直观的显示出不同概念与不同阶层之间的相互联系，制作后的概念图会存储在相应的文件夹中，在联网的状态下可以将制作好的概念图上传到Cmaptools中，使用人员可以网络上搜索关键词查找到对应的概念图，能够实现对概念图的修改与借鉴，第三，MindManger和Inspitation，这两款软件的功能较为相似，都具与可视化的特点，使用者只需要拖动一个符号框同时输入相应的文字，就会产生一个节点，在不同的节点间连线便可以制作出直观的概念框架，操作的界面具有简洁直观的特点，操作较为便利[3]。

结语

综上所述，高中政治的学习内容较为枯燥，学生们在接触新鲜的知识时，直观的呈现方式能够降低政治学习的难度，概念图的直观性符合高中生们的认知规律，能够满足他们的学习需要。在实际的高中政治教学过程中，教师应巧妙地利用概念图，制定教学计划，丰富教学的内容，激发学生们的学习兴趣，提升他们的政治核心素养。

【参考文献】

[1]王樹鑫.概念图在高中政治课信息化教学中的运用探讨[J].中国校外教育，2017（21）：73.

[2]薛家增.“概念地图”在高中思想政治课教学中的运用研究[D].江西师范大学，2017.

[3]徐书墨.高中政治教学中逻辑思维能力的培养——明确概念、恰当判断、正确推理[J].科学大众（科学教育），2016（11）：36-37.

（作者单位：安徽省广德中学）