梁晓丽

【内容摘要】信息素养涵盖信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及社会责任等多个要素，是当前初中信息技术学科的主要培育方向。在实践教学当中，信息技术教师应当着眼于学生的主观需求，以激发学生的学习兴趣、带动学生的学习热情、挖掘学生的个人潜质为契合点，构建一个内容丰富、方法独特、模式新颖、科学完善的课堂结构，为学生信息素养的养成保驾护航。

【关键词】初中信息技术课堂结构 信息素养教学策略

随着计算机以及互联网技术的迅猛发展，人类逐步迈入信息时代，信息技术不仅为人们的生产生活提供了便捷服务，而且也推动了社会各领域现代化、智能化、自动化发展进程。因此，在初中阶段开设信息技术学科，能够增强学生的信息意识，掌握信息技术，感受信息文化，教师通过多样化的教学方法可以帮助学生对信息技术学科产生浓厚的学习兴趣，进而促进信息素养的提升，真正做到学以致用。

一、突出知识重点，开展趣味教学

初中信息技术学科包括文字编排、网页浏览、软件应用、图像处理、动画制作等多方面内容，知识覆盖面广，辐射范围大，对于刚刚接触信息技术知识的初中学生来说，学习难度较大。如果一味的采取“满堂灌”式的教学方法，学生极易失去学习兴趣，而收到事倍功半的效果。因此，为了扭转这一局面，吸引学生的注意力，将学生带入到教学情境当中，教师可以运用趣味教学法，整合丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣。

以《初识word 2003》的单元知识为例，本单元主要讲述了如何使用word 2003进行文字编排、图片插入、输出打印等，其中文字编辑与排版是重点学习内容，为了帮助学生熟练掌握word 2003的相关应用知识，并快速编排出word文档，教师可以选择两名学生代表同时进行上机操作，其中一名学生利用鼠标的拖拽与点击功能编辑一篇300字的文档，另一名学生则利用电脑键盘的快捷键编辑word文档，比较一下哪一位学生用时最短。例如使用鼠标编辑文档的学生当遇到文字全选的情况时，将鼠标的光标移至文本的首字位置，然后按住鼠标左键开始拖拽光标，一直拖拽到文本的最后一个字，全程用时需要3～5秒的时间，当遇到文字复制、粘贴、保存的情况时，学生利用鼠标逐一点击文档当中的相对应的功能小标，全程用时在10秒钟以上。而另一名使用键盘快捷键的学生，在文字全选时只需要按ctrl+A键就可以完成操作，全程用时仅需要1秒钟的时间，在复制文字时按动ctrl+C的组合键，粘贴文字时按动ctrl+V的组合键，保存文件时按动ctrl+S的组合键，全程用时也仅仅需要3～5秒的时间[1]。两名学生采用了不同的文字编辑方法，但是在编辑时间上面，快捷键操作占据了绝对优势。

通过这种趣味性的教学方法，能够进一步加深学生的印象，使学生快速吸收和消化信息技术的相关知识点，同时，对培养学生的信息意识，活跃学生的创造创新思维也大有帮助。

二、设计操作任务，提升信息能力

与其它基础性学科相比，信息技术学科实践性强，对学生的操作能力要求较高，而且整个教学过程也完全在上机操作状态下进行。过去，教师常常参照教学大纲内容，开展教学活动，教学课堂往往以教师为主导，忽略了学生的课堂主体地位，学生只能跟随教师的教学进度，模仿教师的教学演示进行上机操作，以至于经常出现注意力分散的情况，严重影响教学效果。因此，信息技术教师应当转变教学思路，采取任务驱动模式，事先给学生设置一个实践操作任务，使学生在规定的时间内结合所学的信息知识，完成教师设置的任务。这种方法既能够提高学生信息技术的实践应用能力，同时，也能够培养学生的自主探究能力。

以《文档的修饰》为例，本单元涉及到的知识点包括改变文字的字体、字号;改变文字的字形、改变文字颜色、综合设置文字效果等，当教师结束本堂课的授课内容后，可以整合文档修改的相关知识点，为学生设置一个实践操作任务。例如，“请同学们根据所学内容，制作一个宣传条幅，要求条幅的字号为80号，字体为黑体加粗，颜色为红色，字间距为0.6磅。”为了充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的个人潜力，教师首先将学生划分为若干合作小组，比较一下，哪一个小组用时最短，任务完成质量最好[2]。

当各小组进入到实践操作状态后，教师可以扮演辅助教学的角色，对各个小组的操作过程进行巡视检查，查找出操作过程中存在的问题，并及时予以纠正。例如有的学生在设置字号时，点击word的字号栏时发现，并没有80号字，此时，教师可以指导学生将鼠标的光标放在字号栏当中，然后利用键盘输入80这个数字，再按回车键，文字的字号就变成了80号。在调节字间距时，有的学生找不到字间距调节功能界面，这时，教师可以指导学生将需要调节间距的文字全选，然后点击鼠标右键，在功能界面中找到“字体”，点击“字符间距”，接下来找到“间距”，选择“加宽”，最后在后面的功能框当中调节到0.6磅。在教师的指导下，学生能够快速找到解决问题的方法，并且在规定的时间内顺利完成操作任务。当学生的实践操作过程结束后，教师可以将标准答案展现在学生面前，并对学生的作品进行客观公正点评。通过这种方法，能够帮助学生掌握更多的信息知识，同时，对提高学生的信息能力也将起到积极的促动作用。

三、融入生活情境，增强信息意识

信息技术与现实生活有着千丝万缕的联系，在实践教学中，如果教师脱离实际，以灌输理论知识为主，忽略了生活实践的重要性，势必会影响学生的学习积极性。针对这种情况，教师应当结合信息技术的相关知识点，创建一个真实的生活情境，使学生在学习过程中，能够将理论知识转化为生活常识，这对学好信息技术学科具有重要的现实意义。目前，信息技术已经在社会各领域得到广泛应用，尤其是互联网技术，几乎遍布生活的每一个角落，因此，信息技术教师可以选取某一个生活场景，同时引入信息技术，使学生产生身临其境的感觉，这对信息素养的提升也将大有帮助。

以《网上资源搜索》的单元知识为例，本单元的主要内容包括启动搜索引擎、分类搜索、关键字搜索、资源查找的技巧等，重点学习内容是如何在互联网上快速、准确的查找到所需资源。为了将教学过程生活化、具象化，使学生能够快速掌握本单元知识点，学会如何上网，如何有效利用网络资源[3]。首先教师将生活中的一种常见现象通过幻灯片的形式呈现在学生面前：“当前，一些初中生沉迷于网络游戏，为了打游戏，废寝忘食，荒废了学业。而且部分学生为了得到更多的金钱，用来购买游戏装备，常常背着家长，偷家里钱，甚至发展成为恶性的抢劫案件。请同学们根据这一真实案例，结合本人平时的上网习惯与个人喜好，说一说，如何才能养成一个健康上网的良好习惯。”

当教师提出这一问题后，学生即刻进入到课堂讨论状态，讨论时间结束，教师可以选择学生代表发表个人见解。学生甲：“在日常生活当中，可以采取转移注意力的方法，即合理安排好上网时间，利用多余的时间参加一些体育锻炼，或者学习一些书本上没有的实用知识，以丰富自己的阅历和学识。”学生乙：“应当克制自己的情绪，经受住网络游戏的诱惑，自觉远离网络游戏，平时，可以利用网络资源搜索一些健康的网络资源，例如中国传统文化、诗词歌赋、神奇的自然界、新闻实事报道等。”当学生回答完毕，教师指派一名学生来到讲台前，向学生们演示如何搜索健康的网络资源。通过这种方法，学生能够明辨是非曲直，逐步养成一个健康上网的良好习惯。同时，这种生活化的教学模式更易于学生接受，既能够锻炼和培养学生的信息素养，而且也缓解了教师的教学压力。

结语

信息素养是学生未来发展进程中一项必备的专业技能，尤其在信息技術高速发展的今天，教师与学生应当清醒意识到信息技术在人们生活中发挥的重要作用。在实践教学当中，教师应当始终站在学生的角度考虑问题，积极转变教学理念，不断优化教学模式，创新教学方法，夯实学生的信息知识基础，增强学生的信息意识，提高学生的信息素养，为培养德、智、体、美全面发展型人才注入源源不断的驱动力。

【参考文献】

[1]陈秀.初中信息技术课中学生信息素养的培养策略分析[J].考试周刊，2020（32）：99-100.

[2]杨洁.初中信息技术教学中学生动手能力的培养[J].情感读本，2020（11）：48.

[3]王俊.聚焦核心素养，优化初中信息技术教学[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（2）：127.

（作者单位：山东省平度市凤台中学）