黄芳

【内容摘要】古诗词是我国传统文化中的一块瑰宝，是语文课程的重要组成部分之一。随着新课标改革的发展，要求在教学活动中要更加注重对学生的引导，采用更加优化的教学模式完成教学任务。因此，在具体的教学活动中，教师要把古诗词教学放在突出地位，更好地挖掘学生对古诗词学习的兴趣，在古诗词教学中加强对学生审美能力的培养，突出教学的实效性，推动学生的综合发展。基于此，本文就从注重朗读教学、带领学生分析意向、品味意境几个方面论述了高中语文古诗词教学的开展。

【关键词】高中语文古诗词教学效率策略

我国的传统文化有几千年的发展历史，而古诗词作为传统文化中的重要组成部分，也成为了中华民族发展史上一颗燦烂的明珠。但由于古诗词距离学生现实生活比较远，人类的思维方式也随着时代的发展产生了巨大变化，再加上古诗词具有的内涵丰富、语言精练的特点，学生在理解的过程中就会遇到各种困难和阻碍。在新课标改革的背景下，就要在课堂上更加注重对学生古诗词鉴赏能力的培养，在古诗词的教学中增强学生对传统文化的认知，全面掌握古诗词的表达技巧，进一步达到提高学生传统文化素养的教育目标。为了有效帮助学生透彻掌握古诗词的特点，教师也要在教学方法上下功夫，丰富教学形式和内容，推动学生获得更透彻的教育熏陶。

一、在诵读中丰富学习体验

诵读是学习语文课程的第一步，在古诗词的学习中更是发挥了重要作用，是教学活动中最直接的，最有效的方法，能够帮助学生在诵读的基础上理解诗词大意，掌握古诗词的主要思想[1]。在高中语文课堂上，教师要引导学生多诵读古诗词，在诵读过程中体会诗歌的意蕴美，让学生的感官全身心的投入，融入自己的感情完成朗读活动，为古诗词的深入学习奠定基础。

例如，在学习苏教版高中语文李清照的《醉花阴》一课时，教师首先要为学生留出自由诵读的时间。这首诗是清代女词人李清照在婚后所作，原文中通过对重阳节把酒赏菊情景的描写烘托了一种凄凉寂静的氛围，表达了作者内心的孤独。整首词分为两节，上节是歌咏节气下载写赏菊情景，作者借助自然景物的描写把自己的情感融入景色中，实现了情景交融，有着无穷无尽的深意。在课堂上，教师可以先引导学生开口朗读整篇诗词，在初次朗读时，感受诗句中的平仄押韵。接下来，教师就可以借助多媒体的音频功能为学生播放这首词的范读，让学生感受专业朗读者绘声绘色的朗读，并模仿音频中的朗读方式再次朗读整首诗词，带着感情色彩完成朗读任务。通过自由朗读和范读的结合，就可以更好地帮助学生认识到在朗读学习中存在的问题，更好地根据实际情况调整朗读的方法，把握断句的节奏。在读到“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这句诗词时，要结合作者的情感进行分析，让声音适当变得低沉，读出作者的落寞感。在读到这类忧伤词句的过程中，教师要引导学生回忆自己的伤心事，激发学生与作者的情感共鸣，让学生有感情地完成朗读学习，更好地感受古诗词的朗读节奏，增添古诗词学习的乐趣。通过朗读学习，学生就可以体会到古诗词学习中“只可意会不可言传”的思想意蕴，让学生在朗读的过程中感受古诗词的音乐美、文字美，充分挖掘学生对古诗词学习的兴趣和热情，为学生深入学习高中语文教材中的古诗词做好铺垫。

二、在意象分析中找准学习方向

意象是古诗词中最有代表性的事物，诗人能借助各种各样的意象传递自己的情感。在分析古诗词情感的过程中，意向是一个重要的载体，对学生对古诗词的欣赏学习具有重要的指导作用。在高中语文课堂上，教师在讲解每首古诗词的过程中都要带领学生分析其中的意象，并总结不同意向代表的不同情感，让学生在完成古诗词赏析题的过程中更加得心应手。

例如，在学习苏教版高中语文《声声慢》一课时，教师要以意象分析为主，帮助学生在这些课程的学习中积累更多的文学知识。在这首古诗词中，涉及到的意象主要有“鸿雁”，其在古诗词中代表一种特殊的书信，因为大雁在秋天的时候会南迁，容易引起游子的思乡之情。这就使得很多诗人在写作过程中通常借助鸿雁表达思乡之情。诗人在《声声慢》中就写道“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”充分借助雁这种意象来抒发自己内心的情感。同时，在这首词的下片中，“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”中的黄花也是一个重要意象，仿佛道出了花落地的落寞之感。“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。”同样也以梧桐写出了作者的寂寞之感。通过对整首词中的意象赏析，可以感受到作者在开头时以叠词形式写出的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”让作者借景抒情的写作更加突出。也让最后“这次第，怎一个愁字了得！”中“愁”的情感油然而生[2]。通过带领学生分析意象，就能让情感的表达更加清晰可见，进一步让学生感受作者所见之景、所写之物、所抒之情，引导学生对这首诗词的理解更为深刻透彻。同时，意象的分析也能让学生不再局限于对诗词字面意思的理解，而是结合各种意象代表的情感深入理解诗词的内涵，体会作者的思想情感，让学生透过意象更清晰明了地找到写作的情感线路，更好地抓住古诗词赏析学习的切入口，根据教学要求制定学习计划，找准学习方向。有效推动高中语文古诗词课堂教学效率的提升，发挥学生思维的优势，有效提高学生的审美水平和语文素养。

三、在情感体会中挖掘诗歌内涵

古诗词是用于传达情感的主要形式，对体会教学的价值有重要作用。在高中语文古诗词教学活动中，教师要带领学生体会作者在古诗词中传达的思想情感，更好地拉近作者与读者之间的距离，实现情感的共鸣。进而帮助学生深入挖掘古诗词学习的内涵，加深对古诗词体裁的理解，进一步达到提高学生古诗词鉴赏能力的教学目标，帮助学生实现均衡性的发展。

例如，在学习苏教版高中语文李煜的《虞美人》一课时，教师要带领学生分析作者的情感，更好地把握古诗词这种体裁的学习方法。在这首古诗词的学习过程中，教师首先可以借助多媒体技术为学生播放《虞美人》这首词的唱法，更好地帮助学生快速进入学习状态，高度集中注意力，跟随教师的讲解思路进行思考。接下来，教师就要带领学生分析这首古诗词的写作背景，这是一首在诗人李煜身为南唐后主时，在国家落魄不堪，自己身入狱中的背景下创作出的一首被后人传唱的词。在这一过程中，学生就会对写作的背景有更透彻的了解，也能有感情地完成这首古诗词的朗读学习。在针对其中的“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中，雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”的分析过程中体会作者无限悲怆的心境。通过引导学生领悟古诗词的情感，就能更好的让学生对古诗词学习产生浓厚的兴趣，在学习活动中增强身临其境之感。让学生油然而生地产生对诗歌学习的欲望，在课堂有限的时间内集中注意力完成学习任务，找准学习的方向。而且，这样一来，也能进一步体现古诗词学习的内涵和魅力，确保学生掌握更多古诗词鉴赏的方法，学会在背景分析的条件下完成对诗歌情感的把握，推动学生的文学鉴赏水平更上一层楼。让教学活动高效完成语文课程标准的要求实现教与学的完美结合，真正发挥学生主观能动性的优势完成古诗词的教学任务[3]。

古诗词以其语言精美、写法独特的特点在中华民族传统文化中占据了重要地位。在高中语文教学活动中，加强对古诗词的教学可以丰富学生的情感体验，培养学生正确的审美观，提高学生审美鉴赏能力，进一步增强学生的民族自豪感，引导学生主动发扬和传承传统文化。因此，在具体的教学活动中，教师也要把握好古诗词的特点，找到科学合理地教学方法，不断优化课堂中的各个教学环节，让学生可以积极主动地参与学习活动，投入更多的时间和精力研究古诗词，挖掘古诗词学习的魅力，更好地为古诗词教学的健康发展提供支撑。也只有这样，才能让高中语文古诗词教学取得明显的效果，推动学生语文核心素养的提升，为培养全面型的人才奠定基础。

【参考文献】

[1]储艳.诗情画意，情景交融-对高中诗词教学中的意象教学的研究[J].新课程导学，2015（28）： 90.

[2]赵阳.高中语文诗词教学中的意象教学研究[J].新课程导学， 2015（13）： 93.

[3] 侯桂宏.谈高中语文课堂古诗词教学[J].现代阅读：教育版， 2012（10）：455.

（作者单位：海门市第一中学）