王秀萍

【内容摘要】在现阶段的初中化学教学活动中，要求教师开展趣味化学实验，以此来充分发挥学生的主体能动性，提高教学质量。基于这种趋势之下，本文首先阐述了趣味化学实验的作用，接着针对趣味化学实验的应用提出了以下策略：一是结合生活开展教学，增强化学实验的趣味性;二是对化学实验方式加以创新，激发学生对实验的兴趣;三是利用多媒体完成教学，提高化学实验的形象性，旨在激发学生的求知欲望，提高教学水平。

【关键词】初中化学趣味实验应用策略

针对这门学科来说，其往往是将实验当作依托的，学生对化学实验的反应与动手实践均产生了很强的好奇心，因此教师应当采取新颖的化学实验来激发学生的求知欲望。增强化学实验的有趣性，可以充分发挥学生的主体地位，推动他们动手实践能力的全面提高，同时也能使教学质量达到事半功倍的效果。

一、趣味化学实验的作用

1.活跃课堂氛围，充分发挥学生的主体地位

在开展此项教学活动期间，这门学科和其他学科最显著的区别就在于这门学科对实验提出了较高的要求，化学实验不单单单是学生需要熟知的知识点，还是令其充分发挥主体能动性的关键手段。结合相关实践调查可以发现，在进行实验期间所形成的现象是瞬息万变的，但也存在某些规律特点，教师倘若设计出一些切实可行的小实验，那么不单单会调动学生学习的主动性，还能将教学质量加以提升。在开展此项教学活动期间导入某些实验环节，还能博得众人的眼球，起活跃课堂气氛的作用，就能够发挥学生的主体能动性，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生获得深入探究的意识和能力

开展实验教学活动除了便于学生直接观察以及加深对相关知识点的印象之外，还能将其以下几种能力加以提升：一是探索能力;二是思维能力。所以作为一名初中化学教师，要想激发学生的求知欲望，就要将趣味化学实验当作导入点，科学指引学生熟练掌握本质属性特征，并做到触类旁通，从相关化学原理逐渐拓宽到与之存在联系的知识点，换言之就是从已知到未知的延伸，这样不单单对对变化规律以及物质性质等方面做到了如指掌，还掌握了独立分析问题的能力。显而易见的是，趣味化学实验作为初中化学教学活动中的重要组成部分，所以这就要求初中化学教师要结合实际情况设置切实可行的实验，这样才能令教学水平达到预期的目的。

二、初中化学教学中趣味化学实验的应用策略

1.结合生活开展教学，增强化学实验的趣味性

针对初中化学教学目标来说，其通常包含以下几个方面：一是要求学生熟知实验方法以及实验原理;二是灵活运用学过的知识点来解决生活问题。从客观的立场出发来讲，这门学科中的知识点与学生的生活存在着息息相关的联系，所以在具体实验期间教师应当依据生活实际构建出与之相匹配的实验情境，继而将其趣味性加以提升。显然针对这种教学手段来说，在激发学生求知欲望的基础上，还可以令其深刻意识到化学和生活存在的关系，以便可以全身心的加入其中，继而学习到更多的知识。在开展化学实验的前期阶段，教师应当依据生活中学生比较熟知的事情把有关的内容导入其中。打个比方来说：教师可以通过提问的方式来充分调动学生学习的积极性，即怎样清除衣服上的汗渍，科学指引学生充分发散自己的思维能力来进行思索。紧接着教师还要在学生面前展示相关实验器材，并在指定的时间内组织全体学生展开实验。针对实验内容来说，其实际上是在盐水中浸泡存在汗渍的衣服，紧接着借助于肥皂加大清洗力度，继而充分展示出实验结果。显然在整个环节中，在建设生活化课堂的同时，可以令学生就实验环节以及实验结果等方面形成眼前一亮的体验，为教学水平可以达到事半功倍的效果创造有利条件。

2.对化学实验方式加以创新，激发学生对实验的兴趣

对传统初中化学教学活动进行深度剖析后可知，不管是针对实验内容还是实验方法来说，总是和教学的进度存在着息息相关的联系，同时借助于“演示”的手段开展实验操作。在整个环节中，不单单缺少一定的趣味性，还会在无形当中影响到学生的主动性，继而对教学质量的提高产生较大的干扰。就这种情况而言，教师需要在充分结合教学理念以及教学要求的基础上，对化学实验方式进行大胆的创新，继而将实验过程的趣味性加以强化。就创新化学实验方式而言，其简单的说就是借助和以往实验方式存在差异的手段而实现实验的效果，以此来调动学生学习的主动性与积极性，继而令其全身心地参与其中。打个比方来说，在学习如何制取氧气等相关内容时，教师第一件事情就是要阐述相关原理以及相关知识点，紧接着科学指引学生充分发散自己的思维能力，依据理论知识点进行实验。在整个环节中，教师还应当有计划、有目的地组织全体学生使用教材以外的实验来对氧气进行抽取，可以使用二氧化锰，也可以使用双氧水等相关化学物质开展相应的实验工作。这里值得一提的是，在开展实验活动期间需要始终让学生扮演课堂的主角，并充分发挥出其主体地位，采取行之有效的手段激发学生的求知欲望，以此來搜索各种各样的实验手段。显然通过这种趣味性化学实验，除了可以充分调动学生主动性之外，还可以发散学生的思维能力，帮助其树立起良好的自信心，以此来迎合新课改的要求。

3.充分利用多媒体完成教学，强化化学实验的形象性

基于现阶段的初中化学教学活动之下，多媒体技术以其生动形象、惟妙惟肖的优势在教育领域中得到了普遍的认可与推崇，继而有效减少了化学知识与化学原理的抽象性，对激发学生求知欲望创造了有利条件。总而言之，教师可借助于多媒体技术，采取视频、音频等一系列手段，将化学实验的内容充分的展示出来，继而令其惟妙惟肖地展示在课堂上面，以此来充分调动学生学习的主动性与积极性。除此之外，在开展化学实验活动期间，总是存在危险系数高等一系列内容，因此不能有计划地组织全体学生开展实验活动，这个时候借助于多媒体技术完成演示，就能够将实验内容以及实验过程充分的展现出来，以此来达到教学的效果。打个比方来说，在学习氢气燃烧等相关内容时因为存在一定的危险性，因此教师尽可能不要组织学生开展相关实验工作。为了进一步增强化学实验的趣味性，并可以惟妙惟肖地展示在学生面前，这个时候教师需要借助于网络来对燃烧的实验过程做好搜集工作，并充分利用多媒体技术加以演示，显然这种手段不单单可以实现教学的效果，还能充分发挥学生的主体地位。在整个环节中，学生在观察氢气燃烧实验过程期间，均会不由自由地发散自己的思维能力，加深对相关知识点的印象。除此之外，教师还可以借助于多媒体技术把氢气、氯气混合且基于强光状态之下出现爆炸的视频展示给学生，以便可以充分调动学生的各种感官，继而加深学生对此部分知识点的了解。

结语

趣味化学实验在初中化学教学活动里面存在着十分重要的意义，所以这就要求教师要采取针对性的手段将趣味化学实验渗透其中，充分发挥学生的主体地位，强化课堂教学的有效性与趣味性，发散他们的思维能力，以此来促进教学水平的全面提升。本文从以上几个方面紧紧围绕着初中化学教学中趣味化学实验的应用展开论述，旨在为日后开展此项教学活动提供依据。

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[4]黄明勇.趣味实验在初中化学教学中的应用[J].时代教育，2018（14）：116.

（作者单位：江苏海安南莫中学）