谭新芳

【内容摘要】新一輪基础教育课程改革以后，在高中数学这门课程中，老师应该主动的去改变旧的教学理念，更新古板的教学模式。老师在解说数学知识的同时，应该尝试下实施互动教学。教学的革新让教育的方式展现出了崭新的风貌，优质的教学模式与日俱增越来越多。互动教学就是这星罗棋布的教学模式中的一个。它有着和其他教学模式截然不同的优点，很大程度上对之前的教学惯例形成了打击。合理的运用互动教学的优点，扬长补短，可以对学习高中数学的学生形成良性的影响。互动教学在高中数学的教育中有着开阔的远景。

【关键词】互动教学高中数学远景

一、互动教学是怎么创造出来的

1.古板的数学教育方法

以前，上高中数学课，老师主要都是讲些枯燥的理论知识，忽略了和讲台下同学们的互动与沟通，导致课堂气氛越来越不好，甚至让同学们觉得有些烦闷，这样是很难调节学生们的积极性的，也很少会有学生愿意主动发言。老师就没办法弄清楚同学们在想什么，也不知道大家到底都听没听懂每个知识点，致使同学们在遇到学习上的疑问时，也怯于举手告诉老师自己哪里不会，所以不会的地方愈来愈多，慢慢的就会没有了学习数学的自信，没办法正常的学习，不易于提升数学课堂的品质。为了让师生们不再陷入这种恶性循环，我想让大家试试发展互动教学，这肯定能够让同学们的数学学习效率更上一层楼，获得最好的效益。

2.课程革新之后的高中数学教学模式

新一轮基础教育课程改革以后，高中的数学课堂迎来了暖阳。渐渐地，老师自顾自的讲，学生自顾自的学的模式慢慢破冰，缺口悄无声息的出现，呼唤老师在脑海里构造出新的教学理念，另同学们自己把握课堂，做数学课的主人公。而教师，仅仅是这场研修行动之中的参加人和拐杖，当同学们出现疑问，老师们再把握着真理的双手展开，然后只需要观察大家的学习的过程就好，在被需要的时候，见机而行。这种模式，其实对师生们来说，难度都有所提高。在这种学生主导，老师辅助的课堂上，学生一定要熟知各个知识点之间的关系，要有完善的知识贮藏库。这样当老师从旁指点时，才能醍醐灌顶，一点就透。

二、互动教学的含义与实质

1.互动教学的概念

“互动式”教学是一种教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。

在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。经过大量的网罗各种信息，我们弄清楚了，互动教学最开始是在美国开始的，互动有广义与狭义之分，广义的互动是指一切物质存在物的相互作用与影响，通常所说的互动是相对狭义的互动，指在一定的社会背景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响。显而易见，互动教学是颠覆过去古板教学模式的一场革命。

2.互动教学的实质

这种教学模式，号召老师们必得转换下思维，改变观念，建立起对的师生观。把老师的专制换成师生对等。建立起新的模式，让同学们可在轻松民主的氛围下学习，让同学们爆发出强烈的学习兴趣。这是互动教学内在的要求，也是开展互动教学基本的前提和条件。要把所有的同学都拉进来，而不是只在乎个别优秀的同学，做到让每个同学都能参与思考，自主解决问题。

三、互动教学在高中数学课堂中的应用

1.师生共同探究

新课程改革清晰的提出，高中数学课堂应该重视互动课堂的创建，鼓励老师主动展开互动教学，在数学课堂里，老师不再仅仅贯注知识，而是在实践中实施互动教学的方法，老师传授给同学们知识的时候，诱导同学们自己探讨课本中的内容。然后跟学生们一起在数学知识海洋中探索。多增加一些师生互动的机会，让学生们改变状态，从被动接受，变成主动表达。由此提升学生们的积极性。

例如，在学习集合这一章时，因为集合是高一的学生们接触到的第一个数学概念，学生们能不能学好集合，直接影响到学生们学习后面数学知识的情绪。因为集合的概念很抽象，但是作为高一的学生，大家的数学思维还都不尽完善，特别是抽象的思维。所以在学习集合的时候，往往会出现很多奇怪的问题。那我们该如何带领学生学好集合呢？

首先，基础知识储备一定是最重要的，在互动教学之前，要先让大家搞明白集合的基本概念，还有集合的三个性质。集合由元素组成，简单来讲就是“确定的一堆东西”。它拥有三个性质：确定性、互异性和无序性。集合的学习中尤其需要注意的还有空集，很多学生在算子集的个数时都会漏掉了空集。空集是任何一个非空集合的真子集，也是任何一个集合的子集。只有先让大家搞明白了基础的概念，后面的学习之路才能通畅。老师先理论教学，然后，可以把学生分组，五人一组，由学生领导自己的小组，探讨剖析这节课里的重难点知识。鼓励同学们自主交流，老师在放松的环境中和学生小组一起积极探索，逐步缩小老师和学生之间的距离感，建立出健康的亦师亦友的关系。使学生们有勇气回答问题，说出每个集合中一共有多少个子集，分别是什么。并对自己如何归纳知识的方法做出说明。老师在授课的过程中，应该学会奖励，奖励阐述观点积极的同学，勇于提出个人想法的同学。这样可以推动课堂氛围，提升学生主动性，使同学们乐于思考和解决问题。增进知识的融会贯通。

2.师生相互提问，温故知新

复习旧的知识是每一个科目都必须要有的一个环节，古人云：“学而时习之，不亦说乎？”可是现在的大部分学生，复习起来一点都不愉悦。因为在过去的教学模式中，老师总是充当复习的标准，一个人把整个过程全部包揽了，有时候学生们还处在困惑当中，就已经被动进入了下一节的课堂教学当中。不能够全面的复习和回顾旧的知识，又怎么能支持的了新知识的学习呢？教学的成效不言而喻。

互動教学能够完善的利用讲新课之前的这段时间进行复习，在课堂上大家互相的问问题就是一个好的复习办法。问问题不仅能够帮助同学们复习，还为后面新知识教学的展开做了铺垫。问问题有很多种方法，可以老师和学生之间互问互答，也可以分小组，在小组成员之间问问题。讲出答案的形式也可以多种多样，可以发散思维，大胆创新，构建出五花八门的答题模式，这样可以让课堂学习更见成效。

例如，如何学习函数这一章，我相信函数可以说是老师和同学们的公敌了。高中阶段数学最难学的就是函数部分，各种函数图像、函数性质、解析式什么的都很容易记错。在详细讲述函数知识的过程中，为了让大家相互探讨，我们就可以安排一些问题。例如，对以前同学们都学过的旧知识提问，还能起到复习巩固的效果。如：我们以前都学习过什么函数呢？这些函数的图像都是什么样的大家还能想起来吗？在学习新的函数知识的时候，老师可以时不时让同学们回想一下以前学的函数知识与现在新学的函数有什么关联，是否可以互相推演。在进一步加深学习的时候，还可以提问同学们现在所学的函数比较之前学过的函数难在哪里，扩充了哪些知识，并让大家细致的举例。例如可以说函数的性质、奇偶性、复合函数等等。让大家把自己认为全新的知识说出来，不仅有利于加深印象，也能方便老师掌握大家的学习情况，有针对性的安排下面的教学活动。

四、互动教学中应该注意的问题

1.互动不能形式主义

形式主义是指只看事物的表面现象而不深入分析事物的本质，浮于表面，华而不实。俗话说得好：“形式主义害死人”，证明这样的作风是极不可取的，所以老师应该提前安排好互动教学的各个环节，要有针对性和适度的进行互动，要让学生们真正的提出有价值有意义的问题并进行探讨。对于那些确实非常简易，没有什么价值的问题，不要浪费宝贵的时间，重要的是让互动的形式不落俗套，要实现多样化，不要害怕花时间，要真正的把同学们的积极性带动起来。而且对于听课非常认真，互动又十分积极的学生，要提出表扬，还可以弄些小奖励，例如笔芯、橡皮之类的小学习用品，重在参与。

结语

作为新课程改革之中着重提出的教学方式，互动教学在越来越多的课堂当中出现。自运用了这种教学模式之后，成效比较显著。对教育事业的发展产生了正面积极的影响。坚持应用这种模式，一定能让我们的课堂变得越来越优质。但是金无足赤，这个模式还有一些瑕疵，等待着我们去发现。

【参考文献】

[1]董强.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].教育实践与研究.2016（6）：58-60.

[2]周春堂.高中数学课堂教学中互动教学的应用探讨[J].中华少年，2017（10）：130.

[3]冯静.互动交流教学模式在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（17）：253.

（作者单位：山东省济南市莱芜第十七中学）