付志明

【内容摘要】随着素质教育理念的不断深入，现阶段的教育教学越来越重视对学生素质能力的培育，以期在增加其文化知识的同时，更好地培育学生的各项素质，促使他们的全面发展。生活化教学理念，在现阶段教育教学中的渗透，能够有效培养学生理论联系实际的能力，尤其在高中化学的教学过程中，生活化教学被认为是一种最行之有效的教学方式。在实际教学过程中，使学生重新审视了知识和生活之间的联系，这对培养学生的实践能力，促使其核心素养的形成上有很大的帮助，使化学教学也似水到渠成般顺利开展。本文从现阶段高中化学教学中存在的问题入手，提出了生活化教育理论在高中化学教学中的渗透策略。

【关键词】生活化教育理论高中化学

化学学科本身的学科属性与实际生活的联系十分紧密，学生学习化学知识，指导他们的生活，而不断变化的生活实践又丰富了化学学科的理论内涵。学生也在化学知识的学习过程中，逐步感受到了化学知识的实际应用。而为了切实使学生掌握化学原理，运用化学知识，化学教师要特别强调生活化理念与化学知识的结合，逐步使化学知识生活化，减少学生对化学学科的陌生感。在此过程中，教师要逐步培养学生的化学思维和对知识的探索能力。化学学科学生在初中阶段的最后学年才开始接触的，步入高中阶段，学生的化学学习已逐步由了解到探索转变，因此，在高中化学中引入生活化教育理念，不仅可以使生活知识和学科内容做到有效衔接，还可以让学生将课堂所学拿到实践中去验证，使他们“知其所以然”。生活化教学理念来自于学生的生活实际，他们更能从实际的生活中引发对知识的好奇，以这种内在的动力激发学生对化学学科的学习兴趣 ，如此一来，生活化教学理念的优势已明显显示。

一、现阶段高中化学教学中存在的问题

1.教学理念僵化，教学方式保守

不得不承认，应试教育理念的根深蒂固，导致学校和教师往往更注重学生的考试成绩，而忽视了对学生实践能力和探索能力的培养，生活化教学得不到有效贯彻。如此一来，教师的教学方式还是沿用传统的教学方式，以考试内容和大纲为主，似乎一切都在为考试服务。学生的各项能力得不到有效培养和拓展，完全背离了素质教育理念的初衷。

2.学生积极性差，参与度低

由于教师教学方式的固化和保守，在长期的化学实践教学中，学生早已深谙教师的教学套路，对化学学习的积极性也始终无法从根本上被激发出来，他们像是一个课堂学习的“参与者”，学生化学学习的体验感较差。作为一门以实验为基础的学科，化学实验课时较少，这给本该可以在实验学习中学习新知的学生来说，对化学知识能力的培养无疑又减少了渠道。长期下去，也不利于学生各项能力的发展。

二、生活化教育理论在高中化学教学中的渗透策略

1.渗透生活知识，加深学生的理解

化学是生活知识的高度概括，因此，化学知识与实际生活之间的关系是“你中有我，我中有你”的密不可分的关系。在生活中，有很多化学知识的应用的“身影”，因此，生活化教育理念在化学教学中的应用，可以有效提升化学教学质量。对此，教师要在深入研究教学内容的基础上，找到其中的生活化元素，将知识与生活化理念进行有效衔接，从生活化角度解读化学知识，更好地加深学生对知识的理解。

以“化学反应速率”这一节知识为例，为使学生更深刻地掌握温度对化学反应速率的影响，教师可以从生活化角度切入。引入腌制咸菜和热锅烧菜时的菜的变化情况，以两者的对比，让学生切实感受化学变化的不同情况，分析温度在其中产生的作用。如此一来，教师将化学知识以更贴近学生生活实际的方式进行阐释，学生在相对熟悉的环境下，对知识的理解也变得更容易。

2.延伸学习的联系性，培养学生的探究能力

毫无疑问，化学知识的探究过程也与实际生活有密切的联系，尤其是在化学知识的应用以及化学的规律的发现过程中，因此，对于化学知识的探究过程，教师可以适时引入一些生活案例，以此强化学生对知识的探究能力，让学生在增加知识量的前提下逐步强化化学学习能力。例如，在引导学生探究化学原理时，教师可以借助“水垢”这一生活化案例，引导学生思考“以醋清理水垢，是何原理？”，而后，逐步引导学生分析和研究对水垢的具体成分。当他们了解到水垢的主要成分是碳酸钙后，学生又会产生疑问“酸与碳酸钙的反应会产生什么物质？”在这种生活化的教学案例指导下，教师让学生在这种相对简单和轻松的生活化实验中，模拟稀盐酸与碳酸钙的具体反应情况，并得出相应的化学方程式。学生在这种教学模式下进行化学知识的探究，不仅强化了对知识的理解，也清楚了知识的来源，能通过自己对知识的理解解释生活中的各种现象，在对知识的应用上，能力也得到了相应的提升，凸显了化学教学的意义和价值。

3.探究生活化化学实验，强化学生的应用能力

化学实验是化学教学中的重要组成部分，也是提升课堂教学趣味，深化学生对化学知识应用能力的有效措施。高中阶段的很多化学知识都是通过实验得出的，而为了强化实验的教学效果，教师也可以将生活化教育理念渗透在实验教学中。例如，在前期引入一个生活化的化学现象，顺势引出实验教学的目标，让学生进行模拟化实验，分析生活现象与化学知识之间的联系。以生活化的实验教学，彰显化学实验的实用性，而学生们在此过程中，对实验的布置、注意事项和实验原理都有了清晰的认知，以生活化教育理念顺利推动化学实验进程。

4.分析生活案例，实现化学教学目标

化学教学的最终目的还是在于让学生在理解知识、掌握知识和运用知识的基础上，提升他们的化学成绩，因此，生活化教学的最终落脚点，也要让教师逐步引导学生将对知识的分析能力、探究能力转化为解题能力，以此提升他们整体的成绩。对此，高中化学教师依然可以借助生活化教育理论，将探究过程中引用的生活化案例转化为化学知识中的材料分析题，让学生转换思路，把整个探究的过程变成自己的解题思路，呈现在试卷上，这种形式可以有效培养学生对知识的应用能力，是应试教育与素质教育的完美结合，既提升了学生的化学成绩，又培养了他们的化学素养，总之，生活化教学理念在化学教学中的有效实施就是理论与实践统一起来的尝试。

结语

综上所述，生活化教学理念的提出在传统化学教学课堂中的具体应用，为化学教学提供了新思路，也为化学课堂注入了新活力，从生活化教学理念可以有效加深学生对化学知识理解、提升化学教学效率和教学质量的角度看，该理念具有很高的应用价值。尤其针对高中学生群体来说，在高考压力下，学生們在化学学习的过程中，往往为了能多拿点分，对知识就是一通的死记硬背，不管理解不理解。而实践证明，这种学习方式无疑只会增加学生对学习的负面情绪，学生的化学成绩也始终无法取得长足的进步。生活化教学理念的引入，不仅符合教学规律，也迎合了学生对知识的认知规律，在当前的教育教学中应占有一席之地。生活化教学理念在化学中的应用还有很多值得去深入研究的地方，从长远角度看，这给学生未来的发展也指引了良好的前进方向，而作为教师，要不断研究和开发出更符合学生学习实际的教学策略，发挥教育教学的意义和价值。

【参考文献】

[1]潘海敏.高中化学教学中生活化教学策略应用探究[J].中国农村教育，2020（6）：111+113.

[2]李兴德.基于核心素养的高中化学生活化教学策略[J].学周刊，2020（6）：39.

[3]高维宾.谈高中化学生活化教学[J].学周刊，2020（4）：93.

（作者单位：甘肃省泾川县第三中学）