王敏

摘 要：“德技并修”是新时代高职院校人才培养的基本要求，本文从四个方面阐述了高职院校实施“德技并修”的重要性，并提出了高职院校“德技并修”的具体实施路径，希望能够为新时代高职院校人才培养工作提供借鉴和参考。

关键词：“德技并修” 重要性 实施路径 高职院校

中国特色社会主义进入新时代后，社会发展对劳动者的思想道德素质提出了越来越高的要求。高职院校作为培养高素质技术技能型人才的基地，不仅需要培养学生的职业能力，而且需要培养学生的思想道德素质，使高职学生成为政治上合格的社会主义事业建设者和接班人。为此，高职院校在人才培养工作中，就需要实施“德技并修”，培养“德技”双全的人才。本文从有利于提高高职院校德育的实效性、有利于调动高职院校教师教书育人的积极性、有利于调动高职学生接受德育的积极性、有利于高职学生思想道德素质的提高等四个方面阐述了高职院校实施“德技并修”的重要性，并提出了高职院校“德技并修”的具体实施路径，希望能够为新时代高职院校人才培养工作提供借鉴和参考。

1 高职院校实施“德技并修”的重要性

职业教育强化“德技并修”人才培养意识，就是要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生具备政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与等方面的核心政治素养。同时，培养的人才又具备较高的技术技能水平，成为有理想、有本领、有担当的人才，成为能够担当民族伟大复兴重任的时代新人。

1.1 高职院校实施“德技并修”，有利于提高高职院校德育的实效性

目前，高职院校人才培养中存在的一个突出问题就是德育的实效性不强，学生的思想道德素质同新时代中国特色社会主义建设对劳动者思想道德素质的要求存在不相适应的问题。高职院校德育实效性不强有复杂的原因，其中一个重要的原因就是高职院校在人才培养中存在一个错误的认识，认为高职学生只要具备了较高的职业能力，“能做事”“会做事”就行了。这一错误认识导致了部分高职院校在人才培养过程中过分重视学生职业能力的培养，而忽视了学生思想道德素质的培养。2019年1月，国务院印发的国家职业教育改革实施方案，明确提出要落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制。这对提高高职院校德育的实效性具有积极作用，因为：一是“德技并修”的人才培养理念，对纠正高职院校人才培养中存在的忽视学生思想道德素质培养的错误做法，具有积极的作用。国家层面、社会层面、学校层面对学生思想道德素质培养的重要性有了提高，必然会促进高职院校德育实效性的提高；二是高职院校实施“德技并修”，要求高职院校围绕“德技并修”在学生思想道德素质培养的内容、途径、方法等方面进行创新，使高职院校学生德育更符合学生的实际，更能为学生所接受。这对提高高职院校德育的实效性，必然会起到积极的作用；三是高职院校实施“德技并修”，要求高职院校围绕“德技并修”开展相应的制度建设，用制度保证“德技并修”的要求落到实处，这同样会起到提高高职院校德育实效性的作用。

1.2 高职院校实施“德技并修”，有利于调动高职院校教师教书育人的积极性

高职院校的人才培养工作，主要是依靠教师来完成的，教师教书育人积极性发挥的程度，会直接影响人才培养的质量。长期以来，高职院校在人才培养中一直存在教师育人重要性有待提高的问题。特别是专业课教师，普遍存在教书重于育人的问题，在人才培养中，过分重视知识的传授和技能的培养，忽视对学生的教育引导，忽视学生思想道德素质的培养。高职院校实施“德技并修”，可以在一定程度上解决高职院校教师育人积极性不高的问题，因为：一是“德技并修”的實施，可以在一定程度上解决部分专业课教师对教书育人重要性的认识，帮助他们认识到，对学生进行教育引导，培养学生的思想道德素质，是教师最基本的责任。教师明确了自己的责任，就会在教学工作中自觉地进行教书育人的工作。二是高职院校实施“德技并修”，会在人才培养的过程中制定出具体的制度来保证“德技并修”的落实。这些制度会从不同方面对教师的教书育人提出具体明确的要求，对教师的行为进行规范，科学完善的管理制度对提高教师教书育人的积极性也会起到一定的作用。三是“德技并修”的实施，学生职业技能和思想道德素质的提高，更有利于学生的健康成长，教师会在学生健康成长过程中有成就感、获得感，体验到教书育人的乐趣。教师在教学中所获得的成就感、获得感，会从内心激发起教师教书育人的积极性，使教师更加热爱教学工作，更加负责地对待教学工作。

1.3 高职院校实施“德技并修”，有利于调动高职学生接受德育的积极性

目前，高职院校德育工作实效性不强的一个重要原因是高职学生接受德育的积极性不高。其中，既有学生认识方面的问题，也有德育的内容、方式脱离学生实际的问题。高职院校要提高德育的实效性，培养学生的思想道德素质，既需要提高教师教书育人的积极性，也需要提高学生接受德育的积极性。高职院校实施“德技并修”，对提高学生接受德育的积极性也有一定的作用，因为：一是大部分高职学生对接受职业能力训练的积极性较高，对接受单纯的德育的积极性不是很高。实施“德技并修”，可以把德育和技能训练结合起来，在技能训练中融入德育的内容，这对提高高职学生接受德育的积极性会起到一定的作用；二是高职院校实施“德技并修”，把德育和学生技能培养结合起来，客观上要求高职院校要根据新时代的要求，在德育的内容、途径、方法等方面进行创新，使德育更符合学生的实际，更能够为学生所接受。高职院校德育方面的改革与创新，对调动高职学生接受德育的积极性也会起到一定的积极作用；三是实施“德技并修”的人才培养理念，要求高职院校在人才培养过程中贯彻以学生为中心的思想，把学生由接受德育的对象转变为德育的主体，把学生由被动接受转变为主动接受。学生在德育中角色的转变，对提高学生接受德育的积极性也有一定的促进作用。

1.4 高职院校实施“德技并修”，有利于高职学生思想道德素质的提高

高职院校人才培养的目标是为中国特色社会主义培养高素质技术技能型人才，作为新时代的高素质技术技能型人才，不仅需要具有较高的职业素质，还需要具备较高的思想道德素质，才能成为政治上合格的社会主义事业的建设者和接班人。高职院校实施“德技并修”，不仅有利于学生职业素质的提高，而且有利于学生思想道德素质的提高，因为：一是高职院校实施“德技并修”，促进高职院校在人才培养理念上的转变，即从注重学生职业素质的培养到注重学生职业素质培养和思想道德素质培养的转变。这一转变对高职院校加强和改进德育，促进学生德智体美劳的全面发展会有重要影响，对高职学生思想道德素质的提高也会起到积极作用。二是高职院校实施“德技并修”，会促进高职院校德育的改革创新，使德育更贴近学生实际、更符合学生的需要。这一变化对提高德育的针对性和实效性会有积极作用，而德育针对性和实效性的增强，客观上会起到促进学生思想道德素质提高的作用。三是高职院校实施“德技并修”，会采取不同的措施，通过不同的渠道把职业素质培养和思想道德素质培养有机结合起来，使学生的思想道德素质和职业素质能够得到同步提高。

2 高职院校“德技并修”的实施路径

2.1 通过教育引导，提高学生培养自身道德品质的自觉性

目前，高职院校人才培养中存在的一个普遍问题，是学生对思想道德素质培养的重要性缺乏正确的认识，相当一部分学生认为，只要学好了专业知识，掌握了职业技能，“能做事”“会做事”，就能够适应社会的需要，就能够实现自己的事业发展和人生发展。正因为有部分学生对自身思想道德素质的重要性缺乏足够的认识，导致了部分学生不重视道德修养，被动地接受德育。高职院校实施“德技并修”，把学生培养成为政治上合格的社会主义事业的建设者和接班人，就需要通过教育引导，提高学生培养自身道德品質的自觉性。高职院校在人才培养过程中，要采取不同的方式，通过不同的渠道，对学生进行教育引导，帮助学生认识到，现代社会需要的劳动者，不仅需要较高的职业素质，而且还需要较高的思想道德素质。只有职业素质和思想道德素质得到了同步提高，才能更好适应新时代中国特色社会主义建设的需要，才能更好地实现自身的职业发展、事业发展、人生发展。高职学生认识到提高自身思想道德素质对自身发展的重要性，才能提高接受德育的自觉性，才能在学习生活中自觉学习马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论的基本知识，特别是学习习近平新时代中国特色社会主义思想的基本知识，自觉进行道德修养，使自身的思想道德素质真正得到提高。

2.2 通过思想政治课教学，为学生思想道德素质的提高提供理论支撑

学生思想道德素质的培养和提高，需要以科学的理论作为支撑。没有科学理论的支撑，学生就不可能形成正确的世界观、人生观、价值观，就不可能对自然界、对人类社会形成正确的认识。高职院校实施“德技并修”，使学生的思想道德素质和职业能力素质得到同步提高，就需要通过思想政治课教学，帮助学生掌握马列主义毛泽东思想、中国特色社会主义理论，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想的基本知识，为学生思想道德素质的提高奠定坚实的理论基础。思想政治课教学要达到为学生思想道德素质提高奠定理论基础的目的，需要注意三个方面的问题：一是在思想政治课教学中，要帮助学生掌握马列主义毛泽东思想、中国特色社会主义理论，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想的基本理论知识，为学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为提高学生的思想道德素质打好理论基础；二是要引导学生用马列主义毛泽东思想、中国特色社会主义理论，特别是用习近平新时代中国特色社会主义思想来观察和分析现实问题，在观察分析的基础上帮助学生树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；三是要引导学生用马克思主义的科学理论分析解决职业生涯中的问题，帮助学生形成正确的职业观。

2.3 开展“课程思政”，在专业课教学中渗透德育

在高职院校的人才培养工作中，有大量的专业课教学，包括专业理论课、专业基础课、技能训练课。高职院校专业课教学的注意目标是培养学生的职业技能，提高学生的职业能力素质。高职院校专业课的教学内容，无论是专业理论课的教学内容，还是专业基础课及技能训练课的教学内容，都蕴含着丰富的思想政治教育的内涵，这就为开展“课程思政”，在专业课教学中渗透德育提供了可能。开展“课程思政”，在专业课教学中渗透德育，既可以促进学生职业能力素质的提高，又可以促进学生思想道德素质的提高，是高职院校实施“德技并修”的重要路径。开展“课程思政”，把思想政治教育寓于专业课教学中，需要注意三个方面的问题：一是要对“课程思政”进行系统研究，解决开展“课程思政”中的理论问题和实际问题，提高“课程思政”的针对性和实效性；二是对专业课教师要进行适当培训，提高专业课教师的政治理论素养，为在专业课教学中渗透德育提供保障；三是组织专业课教师，系统挖掘蕴含在专业课教学内容中的德育因素，找到专业课教学和德育的融合点，并把德育同学生职业素质的培养结合起来，达到学生职业能力素质和思想道德素质同步提高的目的。

2.4 挖掘职业技能中的德育因素，在专业技能培训中渗透德育

职业教育的一大特色是学生职业技能的训练，通过职业技能训练，让学生掌握基本的职业技能，掌握“做事”的本领和能力。高职院校不同的专业有不同的职业技能，不同的职业技能在方法、步骤、技巧方面存在较大的差异，有其职业的特点。但在如何一种职业技能中，都包含有德育的因素。如在一些中国传统技艺中，就有爱国主义教育的因素；在一些需要协作共同完成的职业技能中，就有集体主义教育的内容；在一些新工艺、新技能中，就有改革创新的教育内容。职业技能训练中蕴含的德育因素，就为在技能训练中渗透德育提供了可能。在专业技能培训中渗透德育，既可以促进学生职业能力素质的提高，又可以促进学生思想道德素质的提高，也是高职院校实施“德技并修”的重要路径。把思想政治教育寓于职业技能训练中，需要注意三个方面的问题：一是要对不同专业的职业技能进行分析研究，挖掘出本专业职业技能中的德育因素，为把职业技能训练和德育结合起来创造条件；二是对技能课教师要进行适当培训，提高技能课教师的政治理论素养，为在技能训练中渗透德育提供保障；三是技能训练和德育要结合起来进行，才能达到德技并修”的目标。

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◇责任编辑 刘晓露◇