梁叶嫦

【摘要】本文主要分析小学德育教学中班主任运用激励措施的重要意义，以及当前小学班主任德育之中教学存在的主要问题，并结合笔者多年的实践给出相应的激励措施，希望能够促进小学生班主任德育有效激励措施的运用。

【关键词】小学生;班主任;德育;激励措施

德育工作是班主任教育工作任务的重中之重，是班主任所承担的教育任务之中的核心任务。所以，班主任所承担的教育责任要求班主任必须采取必要的手段和方法来提高德育的效果。传统的教学之中，班主任采用传统以及批判的方式来教育和激励学生，使得学生因为班主任的威慑行为而做出相关的行为。但是，此种情况下，很容易刺激到学生，使得学生的身心受到一定的打击。所以，班主任应当积极探索相应的手段和方法来提升小学德育的效果。

一、小学德育教学中激励策略的运用意义

小学教育之中德育具有“领导”位置，很大程度上影响学生的成长方向。尤其是因为小学生年龄比较小，处于个人的意识形态和价值观处于尚在成长的阶段，所以，强化学生的德育具有着极强的实践意义和战略意义。但是，当前小学德育工作却存在着低效化的问题，这样不仅不能够让学生对学习内容引起一定的兴趣，而且还使得学生被动地接受德育，缺乏长久的激情去激励自身的德育建设。

为了改善当前的德育现状，班主任可以引进一定的激励策略和方式，能够很好地促进德育的现状和情况：1.适当的激励策略能够给予学生有益的发展，能够培养学生的身心和发展天性。促进学生良好的行为习惯的提升，促进学生构建合适的思想观念;2.合适的激励措施能够引导学生走向正确的发展方向;3.优秀的激励措施，能够强化学生内心的正能量，并且可以帮助学生消除既有的负面能量，调节学生的身心健康，强化学生的心理素质，完善学生的人格，积极促进学生能有着较健康的学习和生活的态度。例如：我在班主任工作中，给学生设定100分为德育分，有好的德育行为一次加5分为奖励，达到一定的分数可以去班主任处兑换奖品，这样的激励方式学生非常喜欢，而且效果相当好。总之，激励学生德育的策略包括能够积极促进学生心理健康和提升学生心理健康的水平，改善小学德育建设的多种多样的途径和措施。

二、当前小学班主任工作中德育教学存在的问题

1.班主任德育教学观念仍然有进步的空间

因为传统教学观念根深蒂固，有些教师主要在学校以及教育部门的建议之下，往往十分注重教学质量的提高，但是忽略了德育工作的需要的意识形态的提升。尤其对小学班主任而言，往往因为个人工作任务比较大，德育工作无法与时俱进，导致小学班主任的德育工作教学收效较低，学生在小学阶段无法得到较好的道德观念的提升。

2.成绩中心主义现象较为普遍

我国小学教育阶段一直强调开展优秀的素质教育。但是，因为素质教育实践尚未足够，有些教师仍然以成绩为核心论断学生的水平，没有积极促进德育教学，学生难以在小学阶段形成较为良好的道德观念。由于物质激励的德育模式无法形成长期的激励方式与效果，为了能够落实德育模式效果，需要能够创新极强的德育教学的途径，以此促进德育满足学生发展的内在需求。

3.道德教育模式较为单一

多样化的教育模式是德育的优秀模式。但是，当前德育工作缺乏一定的科学模式。其次，德育教学缺乏一定的创新教学策略，具备着较为单一、僵化以及传统的教育特点;最后，德育内容比较传统和陈旧，缺乏积极的德育内容融入。这样子的德育工作无法满足小学生发展的内在需求，并且与学生的认知水平相脱节，无法与德育模式对接。因此，德育教育模式也要与时俱进，要多样化，多设计一些学生喜欢的模式，不能单一化。

三、促进德育工作发展的激励措施

1.结合生活的实际内容激励德育工作

小学德育激励措施的多样化发展以及创新德育工作的重要载体，才能够提升德育工作的有效性。小学德育工作应当生动而具有着极强的内涵，所以，在实际的德育工作之中班主任应当根据教育的内容和方向来促进学生的德育工作。使得学生能够在生活之中以小见大，能够领悟到人生的哲理，以及能够提升学生一定的道德的素养。小学生应当在德育培养的过程之中，可以有意識地去帮助周围的同学，培养他们的集体主义精神。班主任需要定期参与教学研讨会和接受一些新鲜的德育理论，并且针对学生的具体的特点针对性的开展相应的德育工作。在教育工作部门的开展过程之中，号召小学班主任提升自身的优秀素养来引导学生可以接受相应的德育教学。

2.以心理需求为导向，促进德育心理完全构建

小学生个性较为活泼好动，班主任应当以心理需求为主要的导向，并且构建德育心理激励的激励措施。将德育渗透在学生的学习和生活之中。所以，班主任主要应当做到如下几方面的学习和工作：第一，班主任应当紧扣小学生的个性发展的特点，针对学生的心理健康的特点，积极构建合适的德育心理激励措施，促进学生良好的行为习惯的养成。如：在班级挑选品德和行为好的同学做“德育小天使”树立一个榜样作用。使得学生能够具备较高的道德水平;第二，立足于学生的生活和学习的实际，将德育工作向着纵深方向发展。与学生家长实现德育工作的互动与联动的策略，要与家长加强沟通与联系，双管齐下。第三，德育工作应当因人而异，强调德育工作的因人而异，做到德育工作“私人定制”。针对学生心理状况以及个性的特征不同，选择积极地激励措施融入到班主任德育工作的激励措施。班主任学生应当理解学生、了解学生，并且针对学生的心理诉讼，应该能够满足学生心理诉求，努力让学生有足够的心理慰藉和精神上的鼓励，让学生在生活之中能够感受到德育的培养和滋养。对学生的理想，在学生的努力过程之中给予诸多的精神鼓励，让学生能够在平时的学生生活之中感受到关怀。

3.实现教学与班级管理中强化小学生德育

当前，我国小学班主任承担着很多的班级日常管理工作，而且还承担着数学、语文等科目的教学重任。班主任在开展德育教学的过程之中，需要将德育工作和班级管理之中结合在一起，通过多种方式来提升德育教学水平。在语文教学工作中，利用语文教学内容来促进学生的德育培养。如：我在教学《触摸春天》这课中，通过盲人小姑娘对生活的热爱，延伸到我们作为一个健康人更加要热爱生活，积极向上，并激发学生对残疾人的同情与献出爱心。如此便能够提升小学生参与语文课堂互动的积极，通过多种的德育方式来融入德育教学之中。

4.强化与学生的沟通，促进学校联动提升德育水平

针对小学生德育的工作，学校教育占据着极强的地位。班主任在德育工作开展过程之中需要强化与家长之间的沟通与交流。一方面，班主任应该时刻了解学生的思想状态，掌控学生的心理变化。针对学生不同的问题，有的放矢去接受相应的教师策略指导，小学生应该与班主任保持实时的信息互动和交流。在互联网时代，教师应该给学生的德育培养带来一定的契机。利用互联网的高效快捷，比如利用微信、微信群加强沟通与联系，在微信中多对其进行适度的激励。在与学生沟通的过程中注意多运用和蔼可亲并且适合学生年龄特点的语言，拉近与学生的距离。能够帮助学生做好自我的德育培养。

四、结束语

由此可见，小学班主任在开展德育工作之中，应该引入多种多样的积极激励措施，并且要切实发挥出相应的效果，利用多种类型的战略来促进德育培养的发展。在开展的措施之中应当注重采用能够引起学生共鸣的激励措施，并且做到措施落实到实处，真正能够促进德育工作的成绩提升。激励策略需要能够在某一个合适的时间发挥出最大的效果，注重将时机和教学的内容相结合，并让学生产生足够正确的认识。利用学生的共鸣，树立正确的情感导向，培养健康且正确的德育行为习惯和观念。

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