何田辉

摘要：多媒体技术与思想品德课程有机结合，可以帮助学生开阔视野、扩展思维空间，为学生比较辨别、思考、分析、综合提供了有利的工具;从而提高学生学习兴趣，充分调动学生主动学习的积极性，发掘每一个学生的个性潜能，培养学生的学习能力，带动学生在师生共同参与下，提高课堂教学效率，高质量地完成教学任务。

关键词：多媒体技术;农村初中;思想品德课;课程资源

伴随着教育均衡发展的脚步，越来越多的现代化教育技术被运用到农村教育教学过程中了。目前，农村经济文化发展相对落后，留守学生多，家庭教育比较单一，很多学生存在学习无目标、惰性大、主动性差的问题。引起这些问题的原因众多，学生没有学习兴趣是其中很大的一个因素。特别是思想品德课程，内容多却相对抽象单调，学生学习起来更加容易感觉枯燥无味缺乏积极主动性。现在多媒体技术在教学活动中的运用为解决学生学习过程中出现的一系列问题提供了很好的帮助。多媒体技术与思想品德课程有机结合，可以帮助学生开阔视野、扩展思维空间，为学生比较辨别、思考、分析、综合提供了有利的工具;从而提高学生学习兴趣，充分调动学生主动学习的积极性，发掘每一个学生的个性潜能，培养学生的学习能力，带动学生在师生共同参与下，提高课堂教学效率，高质量地完成教学任务。

一、有利于课程资源开发，激发学生学习思想品德课的兴趣

心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，就会引起大脑皮层兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习。我国著名教育家陶行知也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣在学习中的地位和作用极其重要。传统的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段会让本来就枯燥无味的思想品德课成为老师絮絮叨叨的说教和填鸭式的理论灌输，很难激发起学生的学习兴趣。而信息技术平台在思想品德教学中的运用，可以把现代信息技术具有的检索方便、交互性强、传输质量高、速度快信息量大等优势尽可能的发挥出来，大大拓展了教育教学的资源，利用影视资料、自制动画、资料图片等形象具体的内容，为思想品德教学营造形象生动的教育情景，变抽象为形象、变静态为动态，使学生身临其境地参与到相关知识的理解与学习中来，充分调动学生的视觉、听觉器官，刺激其大脑皮层的细胞，使其对所学知识产生强烈的好奇心和求知欲，激发起学生学习思想品德课的兴趣，从而产生强烈的情感体验，掌握基本的知识观点，形成正确的情感态度价值观。

二、有利于营造学生自主学习的平台，培养学生学习思想品德课的能力

新课程标准指出：学生是学习的主体。要让学生成为学习真正的主人，就要让学生在积极主动的思想活动中学习思想品德课，使学生有机会在一种真实的、体现思想品德发展与演绎过程的环境中接受具有挑战性的学习任务，进行实验、研究与发现。多媒体在思想品德课教学中的运用就给学生提供了广阔的实践活动空间，让学生通过丰富的活动来构建对知识的理解，有助于学生学习方式的转变，从而实现思想品德学习由被动式学习转变为主动式学习的方式。学生在教学活动中就会主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，从而在积极参与教学过程中提高综合能力，形成个性特点和创新思维。这样，在全体师生共同参与下，既可以顺利完成教学任务，又可以培养学生学习思想品德课的综合能力，促进学生全面发展。

三、有利于擴大信息量，拓展学生视野

由于农村经济文化发展相对滞后，留守儿童比例又比较大，很多农村初中生没有机会经常出去走一走看一看外面的世界，见识短，知识面窄，不能够满足学生健康成长的需求。在思想品德课上运用多媒体教学，可以发挥其信息量大的特点，在教学中为学生提供充足的学习素材，创造贴近生活的情景并与要学习的基本观点联系起来，让学生借助于一些实例和学生的操作活动，丰富学习内容，拓展认识，形成强大的知识网，大大扩充信息的传递量，体现思想品德源于生活又服务于生活的理念。这样，既拓展了学生视野、提高思想品德课教学效率，又能够帮助学生健康成长。

总之，多媒体技术在农村初中思想品德课教学中解决了传统教学中存在的很多实际问题，既能提高课堂教学效率，高质量地完成教学任务，又满足了素质教育的要求。