徐素秋

时下“草根族”这一称呼比较盛行，据说“草根族”这个称呼最早来源于法国大革命时期，是对社会底层百姓的一种称呼。我们的语文何尝不属于最底层的“星星火种”，哪一个人，不是从咿呀学语开始自己漫长的求知之路？哪一门学科，不是借助于对文字、对言语的最初的感知而走向深奥的专业探索之路？ 因此，笔者将从以下几个方面开启语文教学的探索之旅。

一、 基于“草根思想”的师本课程建设

课程是教育的载体，是达成教育总目标的手段，课程建设既不是教研部门的专属，也不是校长的专利，每位教师都应围绕学校总的教育目标搭建属于自己的课程体系，称其為“师本课程”建设。参照自身，我发现我的课程体系缺乏选择性的课程，特别是体验和实践性课程。于是，我开始着手搭建属于我的语文课程体系。

在不断地摸索探索之下，我总结出一套课程运作模式，即优化国家课程——优化课堂教学结构，高效落实《语文课程纲要》，节约课时，补充实践性体验性课程;落实地方课程——寻根传统文化;强化校本课程——固本经典诵读、书法;拓展班本课程——开源家长课程;趣化师本课程——启智节日课程、节令课程、生日课程、家委会活动、生活作文。

二、 基于“来回趟”理论的双线并举阅读教学结构改革

阅读教学是语文课的重要组成部分，阅读教学效率的高低直接决定了学生语文核心素养的形成。为此，我尝试以“内容与形式”的辩证关系为理论基础，进行了阅读教学课堂教学结构的科学重构。……